不同學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童創(chuàng)造性想象發(fā)展的影響研究.pdf

1、兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性想象活動(dòng)。創(chuàng)造性想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而根據(jù)一定的目的和任務(wù)在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。對(duì)兒童創(chuàng)造性想象的研究很早就開始了，人們運(yùn)用各種方法探討了兒童創(chuàng)造性想象的特點(diǎn)。Finke等通過對(duì)成人被試的研究提出了創(chuàng)造性認(rèn)知的概念，并進(jìn)一步構(gòu)建了創(chuàng)造性想象的“生成——探索”模型，大大推動(dòng)了我們對(duì)創(chuàng)造性想象的內(nèi)部機(jī)制的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于兒童的創(chuàng)造性想象，尤其是有關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)研究，在國內(nèi)外都仍是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域。

2、 基于此，本研究借鑒Finke等人關(guān)于創(chuàng)造性想象的研究方法，并根據(jù)中國小學(xué)兒童的特點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)匦薷模接懥瞬煌瑢W(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童創(chuàng)造性想象發(fā)展的影響。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明： 1.學(xué)習(xí)對(duì)兒童創(chuàng)造性想象的發(fā)展有促進(jìn)作用，能夠提高兒童的創(chuàng)造性想象成績；經(jīng)過學(xué)習(xí)的兒童，其創(chuàng)造性想象成績顯著高于沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)的控制組兒童的成績；而且不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)兒童的創(chuàng)造性想象成績會(huì)產(chǎn)生不同的效果，其中接受內(nèi)隱學(xué)習(xí)的兒童在創(chuàng)造性想象上取得

3、的成績最好，其成績與經(jīng)過外顯學(xué)習(xí)的兒童形成了極其顯著的差異。 2.小學(xué)三年級(jí)兒童的創(chuàng)造性想象發(fā)展不存在性別差異。但在不同的學(xué)習(xí)方式下，兒童的創(chuàng)造性想象表現(xiàn)出性別差異。其中，外顯組兒童的創(chuàng)造性想象成績沒有顯著的性別差異，但是，內(nèi)隱組兒童的創(chuàng)造性想象成績卻存在顯著的性別差異，男生的成績要優(yōu)于女生。 3.不同性別兒童的創(chuàng)造性想象發(fā)展存在學(xué)習(xí)方式上的差異。對(duì)男生而言，內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)他們的創(chuàng)造性想象成績有一定的促進(jìn)作用，而外顯學(xué)習(xí)方式