17355.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以山西省原平市第一中學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以山西省原平市第一中學(xué)為例碩士研究生：張亞男指導(dǎo)教師：鄭毅副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以山西省原平市第一中學(xué)為例摘要思維導(dǎo)圖，英國(guó)教育家東尼.博贊在20世紀(jì)60年代提出。隨后，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究逐漸廣泛地傳播和展開。隨著全球化的迅速發(fā)展，在20

2、世紀(jì)末，其在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也隨之展開和增多。作為一種積極的思維工具，可以挖掘人類最大限度的思維潛能——思維導(dǎo)圖，它的出現(xiàn)和應(yīng)用可以彌補(bǔ)單一教學(xué)方式“重知識(shí)、輕能力”，“重傳授、輕思維和智力”的弊端，可以促進(jìn)學(xué)生自我思維、自我認(rèn)知、自我智力和相互合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，筆者在前人對(duì)思維導(dǎo)圖和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合研究的基礎(chǔ)上，嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，探討其是否對(duì)學(xué)生的寫作水平有所幫助。本研究以山西省原平市第一中學(xué)高一9班為研

3、究對(duì)象，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)研究?jī)煞N方式探究基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果：1）現(xiàn)狀調(diào)查是對(duì)該年級(jí)的部分教師和學(xué)生做了訪談和問(wèn)卷，第一，試圖了解高中英語(yǔ)寫作教和學(xué)的現(xiàn)狀；英語(yǔ)寫作課的教學(xué)方式或方法；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度；寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題；對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。第二，了解學(xué)生當(dāng)前在英語(yǔ)寫作前，中和后各個(gè)階段寫作策略的使用頻率情況。2）教學(xué)研究通過(guò)對(duì)高一9班的實(shí)踐探索，旨在了解基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)寫作教學(xué)，是否能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)。

4、本研究歷時(shí)三個(gè)月（2016年9月份底到2017年1月份初），所采用的研究方法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法和測(cè)試法。研究結(jié)果如下：1）現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作教和學(xué)的現(xiàn)狀都不佳，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作的興趣和自信心，寫作成績(jī)較差，而且在寫作前，中和后各個(gè)階段并未積極地使用一些寫作策略來(lái)幫助他們高效率地完成寫作。2）實(shí)踐研究表明，基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)寫作教學(xué)，改變了學(xué)生英語(yǔ)寫作的態(tài)度，激發(fā)和增加了學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和