17525.高中英語概要寫作的構(gòu)念效度研究——以通用學(xué)術(shù)英語課程考試為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中英語概要寫作的構(gòu)念效度研究——以通用學(xué)術(shù)英語課程考試為例碩士研究生：張紫薇指導(dǎo)教師：彭康洲教授學(xué)科專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中英語概要寫作的構(gòu)念效度研究——以通用學(xué)術(shù)英語課程考試為例摘要在語言測試領(lǐng)域，效度一直是研究熱點(diǎn)，效度是衡量一項(xiàng)測試質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。效度的發(fā)展經(jīng)歷了半個多世紀(jì)，分為三個階段，分別是單一效度時期，分類效度時

2、期和效度整體觀時期?，F(xiàn)在效度整體觀得到了語言測試界的普遍認(rèn)同，即構(gòu)念效度就是效度，效度是一個整體概念。對構(gòu)念效度的研究將會是未來語言測試重點(diǎn)發(fā)展的方向之一。同時，近兩年，為了解決高中英語教育和大學(xué)英語教育的斷層問題，更好地銜接高中英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)中國英語教育的發(fā)展，中國教育學(xué)會引進(jìn)了美國的大學(xué)先修課程，并組織了相應(yīng)的課程考試，本研究里的通用學(xué)術(shù)英語課程考試（EGAP）就是其中針對英語先修課程的考試。本研究的目的在于探究EGA

3、P中概要寫作任務(wù)的構(gòu)念效度。由此，提出了以下四個研究問題：（1）EGAP中的概要寫作任務(wù)是如何反映交際語言能力理論的？概要寫作任務(wù)的四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)是否合理？（2）四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)性以及各評分標(biāo)準(zhǔn)和概要寫作總分的相關(guān)性如何？（3）概要寫作任務(wù)的內(nèi)部一致性如何？（4）概要寫作任務(wù)和EGAP里的其他三種題型（包括聽力理解，閱讀理解和學(xué)術(shù)寫作）的相關(guān)性如何？本研究采取定性和定量研究相結(jié)合的方法來研究概要寫作的構(gòu)念效度。定性分析法用于回答第一

4、個研究問題?；趯懽骰顒拥慕浑H性，本研究首先對概要寫作所基于的“構(gòu)念”理論，即交際語言能力理論，進(jìn)行驗(yàn)證，分析概要寫作如何反映該理論。然后本研究對三名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中英語教師進(jìn)行了訪談，以深入了解一線英語教師對于EGAP概要寫作任務(wù)評分標(biāo)準(zhǔn)的看法，為概要寫作的構(gòu)念效度研究提供內(nèi)容相關(guān)證據(jù)。而定量分析法則主要針對后面三個研究問題，使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0針對100位受試者的概要寫作的整體成績和分項(xiàng)成績，概要寫作的四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)，以

5、及EGAP的四個分測驗(yàn)進(jìn)行更進(jìn)一步的相關(guān)性分析和探索性因子分析，為概要寫作的構(gòu)念效度研究提供構(gòu)念相關(guān)證據(jù)。根據(jù)所提出的四個研究問題，本研究的主要發(fā)現(xiàn)包括：（1）概要寫作的三項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)都反映了交際語言能力理論（“構(gòu)念”理論），進(jìn)而得出結(jié)論概要寫作反映了交際語言能力理論；訪談結(jié)果分析表明三位高中英語教師大體上都認(rèn)可概要寫作四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)的合理性，在內(nèi)容相關(guān)性層面上支持了概要寫作的構(gòu)念效度；（2）四項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)之間以及各評分標(biāo)準(zhǔn)和概要寫作總分之間