11832.初中生物課堂運用“先練后教”模式培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

1、分類號：分類號：密級：級：學號：號：107622013210670107622013210670單位代碼：單位代碼：1076210762新疆師范大學新疆師范大學20152015屆碩士學位論文屆碩士學位論文初中生物課堂運用“先練后教”模式培養(yǎng)學生初中生物課堂運用“先練后教”模式培養(yǎng)學生自主學習能力的研究自主學習能力的研究JunihighschoolbiologyclassroomuseJunihighschoolbiologyclassr

2、oomuse“practicefirstthenteach“m“practicefirstthenteach“modelresearchofodelresearchofcultivatingstudentsAutonomouslearningabilitycultivatingstudentsAutonomouslearningability研究生姓名研究生姓名:努日耶?伊力夏提努日耶?伊力夏提學科專業(yè)學科專業(yè):學科教學學科教學研究方向

3、研究方向:學科教學（生物）學科教學（生物）院系年級院系年級:生命科學學院生命科學學院2013級指導教師指導教師:迪麗拜爾?托乎提（教授）迪麗拜爾?托乎提（教授）新疆師范大學新疆師范大學20152015年5月2727日I中文摘要中文摘要二十一世紀是國際競爭激烈的時代，而且競爭的焦點是人才的競爭，在這個知識快速發(fā)展的時代，知識的更新速度快、周期短、信息激增、知識爆炸。這個充滿競爭的社會中學生是否具有適應能力和競爭能力，在于學生是否具備了自主

4、學習能力。因此學校教育承擔了培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式，使能夠幫助學生更好地適應當今時代，但這需要教師教會學生怎樣學習，怎樣才能更好的掌握知識。這就給廣大一線教師提出以培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、樂于探究、創(chuàng)新能力為主的新教學目標和任務。本研究通過初中生物課堂教學中運用“先練后教”教學模式來培養(yǎng)學生的自主學習能力?！跋染毢蠼獭苯虒W模式指教師在教學過程中不能單純的傳授知識，而運用各種教學方式，調(diào)動學生學習興趣，形成自主學習的一種教學模式

5、。本研究的重點是“先練后教”教學模式為主的教學設計在實踐中的實施和修改過程。本文采用文獻調(diào)查、案例分析結合問卷調(diào)查以烏魯木齊市第五中學七年級4班的學生為研究對象，運用“先練后教”教學模式前后學生的學業(yè)成績、學生學習生物學興趣與動機、學生自主學習能力等方面的問卷調(diào)查得分作為評價標準，公平的評價學生的自主學習能力，并獲得的數(shù)據(jù)進行分析。研究結果表明，“先練后教”教學模式運用于教學實踐中的效果明顯，學生的學習興趣和學習動機有了明顯的提高，覺得

6、學習生物學很愉快的人數(shù)百分率前測中占3.7%，后測中占37%、喜歡閱讀有關生物課外書的人數(shù)百分率前測中占4%，后測中占49%；學生都基本上養(yǎng)成了良好的學習習慣，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計50%以上的學生都上課之前自己能夠先預習和復習，并解決問題以后進行反思；課堂效率也明顯的提高了，上課時積極向老師提出問題的學生數(shù)量從35%上升到了48.9%、自己愿意主動動筆做題的學生數(shù)量從31.5%上升到了57.4%、把已學過的知識歸納，總結的學生數(shù)量也明顯的增多了