初中生物課堂教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用與體驗(yàn)

1、初中生物課堂教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用與體驗(yàn)初中生物課堂教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用與體驗(yàn)國(guó)家教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。生物學(xué)因其特有的教學(xué)內(nèi)容、形式等，決定了它是以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題能力以及交流與合作的能力為重點(diǎn)的學(xué)科之一。然而，在升學(xué)指揮棒的左右下，許多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)出現(xiàn)了偏見(jiàn)、冷落。

2、作為一名生物學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？我認(rèn)為，運(yùn)用情感教學(xué)于初中生物課堂教學(xué)之中不乏為一種有效的途徑之一。所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。近幾年來(lái)，我運(yùn)用情感教學(xué)于生物課堂教學(xué)之中，不僅使我自己感受到教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，而且也讓我的學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。下面我就從調(diào)節(jié)教師自身情緒和挖掘教學(xué)內(nèi)容的

3、情感因素這兩個(gè)方面談?wù)勛约耗w淺的體驗(yàn)。一、一、始終以積極的情緒進(jìn)入課堂教學(xué)之中始終以積極的情緒進(jìn)入課堂教學(xué)之中1“注重儀表，帶著微笑”這是我進(jìn)入教室之前必須做到的。一套得體的職業(yè)套裝，淡淡的彩妝，讓人感覺(jué)最佳的精神狀態(tài)，這種精神狀態(tài)不僅能感染自己，也能感染學(xué)生與最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。有時(shí)在工作中難免會(huì)遇到一些煩心事，這時(shí)，我就會(huì)做幾次深呼吸，把煩惱趕走。決不把低落的情緒帶進(jìn)教室。2在教學(xué)過(guò)程中也時(shí)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，我就本著一顆愛(ài)學(xué)生的

4、心，調(diào)節(jié)好自我情緒，努力用自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。有一次我進(jìn)入教室，教室內(nèi)亂哄哄的：有的學(xué)生在嚼著課間食；有的在喝提有多高興了。當(dāng)大家在污水廠看到黑臭的污水通過(guò)一步步污水處理變成清澈的自來(lái)水時(shí)，大家又無(wú)不稱贊低等生物在污水處理過(guò)程中的貢獻(xiàn)?？菰铩⒎ξ?、抽象的知識(shí)在學(xué)生面前活靈活現(xiàn)，另有一番情趣了。這就是情感賦予科學(xué)知識(shí)以誘人興趣的力量的一種表現(xiàn)。2用言語(yǔ)來(lái)

5、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感在教學(xué)過(guò)程中，言語(yǔ)不僅要通俗易懂，突出重點(diǎn)，而且要生動(dòng)、活潑、形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)到《生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果》一段時(shí)，我學(xué)著趙忠祥即沉又穩(wěn)的口氣，一字一句地說(shuō)：“在很久很久以前……”同學(xué)們也似乎把思緒帶到了遠(yuǎn)古時(shí)代，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的攝食》、《家兔的血液循環(huán)》時(shí)，也可采用聲情并茂的模仿聲，使教師的情感引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，

6、而情緒反應(yīng)的刺激，能提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽(tīng)課的疲勞。3用文字連接課堂內(nèi)外的情感作業(yè)是反映教師教、學(xué)生學(xué)的成果之一。在批改作業(yè)過(guò)程中，我也從不吝嗇“優(yōu)秀”二字。有時(shí)，我還會(huì)寫上一、二句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)（主要是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)）較差的學(xué)生，我會(huì)給予特殊的關(guān)愛(ài)，“優(yōu)秀”、“這次作業(yè)又進(jìn)步了”、“課內(nèi)大膽舉手發(fā)言好嗎？”……短短的評(píng)語(yǔ)能讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心、真摯之情，從而增