18716.追問在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的案例研究

1、|1IlllllIlllIllIIIIIIIlY3310257索取號(hào)：Q魚曼墨：旦l么壘：!!Q；!量2Q2112壘密級：公：玨南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文瓣匿▲011竺!!!追問在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的案例研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：王玲沈浩寶(副教援)煎垣教直堂瞳堂科教堂(生物)星Q!Z生墨目!Z目2Q!Z生亙旦2Q目摘要摘要新課程改革要求生物課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不能只是把知

2、識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受教師講授的所有內(nèi)容，課堂教學(xué)過程是一個(gè)雙向交流的過程，而課堂中的追問就是師生交流對話的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。追問在課堂上的有效運(yùn)用，能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，做到因材施教的個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生邏輯思維的發(fā)展提供空間。那么追問在初中生物課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀如何呢本研究通過查閱大量文獻(xiàn)資料，以對話教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，對“課堂追問行為”進(jìn)行了概念界定，確定了觀察法為主要方法的研究方法，確定了案例研究的

3、對象。同時(shí)，根據(jù)文獻(xiàn)資料及課堂追問的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)了觀察記錄表。在對初中生物課堂追問記錄分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體數(shù)據(jù)和課堂實(shí)錄片段，對追問在初中生物課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：(1)追問頻率低；(2)追問對象不合理；(3)以低思維水平的追問為主；(4)追問功能以啟發(fā)學(xué)生思維為主；(5)問題設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性；(6)追問后等待時(shí)間過短；(7)追問后評價(jià)不足等。通過分別與教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，從教師、學(xué)生等方面找到產(chǎn)生這些問題的原因，主

4、要是由于教師對追問的認(rèn)識(shí)有差異，教師對課堂的預(yù)設(shè)，教師對追問時(shí)機(jī)的把握和問題的設(shè)計(jì)，教師缺乏追問技能的培訓(xùn)等。最后，根據(jù)追問在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及其原因，對改善初中生物課堂追問現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)思考：(1)樹立意識(shí)，奠定課堂追問的前提；(2)積累知識(shí)，強(qiáng)化課堂追問的理論；(3)借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升課堂追問的技能；(4)學(xué)以致用，重視課堂追問的實(shí)踐，提出聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、把握追問時(shí)機(jī)、耐心等待，及時(shí)評價(jià)等幾點(diǎn)實(shí)踐建議。關(guān)鍵詞：追問，初中生物，