初中生物教學(xué)論文 優(yōu)化生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、優(yōu)化生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考優(yōu)化生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考摘要:本文論述了中學(xué)生物教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，中學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)，在此情況下如何在生物教學(xué)中尋找突破口，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，走出生物教學(xué)的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞:優(yōu)化、激勵(lì)、幽默、問題、目標(biāo)、手段、方法當(dāng)前中學(xué)生物教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，但有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成是負(fù)擔(dān)，在此情況下如何從生物教學(xué)中尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，搞好搞活教學(xué)是

2、值得每一位生物教師深思的。作為一位初中的生物教師，對(duì)生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有過擔(dān)憂也有過困惑，我想更重要的是應(yīng)該著重思考，作為一名生物教師應(yīng)該如何發(fā)揮自己的特長，優(yōu)化生物課堂教學(xué)。下面我就結(jié)合自己生物教學(xué)，談一談對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟想法。一、優(yōu)化課堂教學(xué)過程1、注重激勵(lì)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。在我們的生物教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些棘手的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講；平時(shí)不完成作

3、業(yè)；不遵守紀(jì)律……在你面前一無是處的學(xué)生可能比比皆是，我們可能會(huì)覺得他們多的是缺點(diǎn)，少的是優(yōu)點(diǎn)，那么在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，我們?cè)撛鯓痈淖儗W(xué)生的現(xiàn)狀，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生來喜歡生物課呢？幾年的生物教學(xué)讓我深深地體會(huì)到生物是一門非常講究教學(xué)藝術(shù)的課程，一堂課教學(xué)任務(wù)可能有很多，但作為一名生物教師我們應(yīng)該注重課堂氛圍，融洽課堂氣氛，注重在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。中外許多優(yōu)秀教師都十分重視在課堂中運(yùn)用激勵(lì)

4、藝術(shù)。有人聽了美國一位生物老師上的一堂《蚯蚓》課，他拿來許多蚯蚓要學(xué)生說說蚯蚓的特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說蚯蚓有點(diǎn)咸時(shí)，老師問：“你怎么知道？”學(xué)生答：“我剛嘗過?！边@時(shí)教師沒有譏笑和諷刺，而是滿含熱情地說：“我真佩服你探求知識(shí)的勇敢精神，老師向你學(xué)習(xí)，為你鼓掌?！彪S即班上響起熱烈的掌聲，老師在課堂上一句真誠的贊美，也許就能激發(fā)起學(xué)生一生尋求科學(xué)與真理的熱情。學(xué)生一個(gè)正確的回答，一個(gè)巧妙的解題，一個(gè)新穎的提問都值得我們?nèi)ゼ右员頁P(yáng)，有的時(shí)候不一定

5、口頭的，或許你一個(gè)手勢、一個(gè)微笑就是對(duì)學(xué)生最好的肯定，記得我在講八年級(jí)下冊(cè)《空中飛行的動(dòng)物時(shí)》這一節(jié)時(shí)曾經(jīng)提了這樣一個(gè)問題“請(qǐng)問空中飛行的動(dòng)物有哪些？”舉手的人很多，我提問的是班級(jí)里學(xué)號(hào)靠得比較后而且非常調(diào)皮的同學(xué)，他很少回答問題，但這次卻能輕聲回答我的提問，我對(duì)著全班同學(xué)說“你的回答真好，幾乎和老師的答案一模一樣”，他坐下去了，可臉漲得通紅，臉上帶著一絲自信和微笑，以后他在提問中都表現(xiàn)得非常積極，從某種意義上來說，應(yīng)該說是激勵(lì)的結(jié)果。

6、激勵(lì)的力量是神奇的。有這樣一個(gè)例子，一個(gè)叫端木的中國父親，拿著赴美讀高中的女兒寄來的美國各科老師的評(píng)語，大跌眼鏡，她“有語言天賦”，她“樂觀積極”，她“優(yōu)雅”而“有創(chuàng)造性”，她有“人格的力量”，她是“寶貴的財(cái)富”！老師“以性命擔(dān)保她行”。而僅僅4個(gè)月前，端木送走的那個(gè)女兒，是一個(gè)被老師批評(píng)為“沒有數(shù)學(xué)腦子”，只能上文科班的、垂頭喪氣感到“厭學(xué)”的孩子。同樣的孩子，短短的四個(gè)月，并不足以讓她的素質(zhì)發(fā)生翻天覆地的變化。所不同的是教育環(huán)境的變

7、化，教育方法的變化，評(píng)價(jià)思想的變化。美國老師欣賞和珍視孩子，使孩子得到了自尊、激勵(lì)和上進(jìn)。一個(gè)老師一輩子要面對(duì)無數(shù)的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生總會(huì)有他閃光的地方，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)加以欣賞和贊美，對(duì)學(xué)生將是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，一定會(huì)進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使教育收到良好的效果。激勵(lì)應(yīng)是真誠的，是對(duì)學(xué)生的肯定，教師只有敞開胸襟，像陶行知先生說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”①，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師

8、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，創(chuàng)造寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍，給學(xué)生提供一片質(zhì)疑問難的自由天空。陶行知先生在一首詩中曾說：“智者問得巧，愚者問得笨”②。作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的問題意識(shí)創(chuàng)造有效可行的條件，“疑”之以理，事半功倍，“疑”之不當(dāng)，事與愿違。所以作為一名生物教師，我們要積極地挖掘教材潛力，科學(xué)地運(yùn)用方法，以“疑”促教，真正地展現(xiàn)出生物教學(xué)的魅力。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1、優(yōu)化課堂目標(biāo)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的

9、載體，成功的生物教學(xué)要求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到生物教學(xué)的全過程，直至化解到每一個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)呢？我采取“兩次分解”法，形成課堂教學(xué)目標(biāo)鏈。即：依據(jù)生物教學(xué)大綱中規(guī)定的單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行第一次分解，確定該課的教學(xué)目標(biāo)；然后，以學(xué)生實(shí)際情況為參照，進(jìn)行第二次分解，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律由低到高逐級(jí)形成具體教學(xué)目標(biāo)，從而形成循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)目標(biāo)鏈。如在學(xué)習(xí)“探究菜青蟲的取食行為”一課時(shí)，本著這種理念，我制定了下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便

10、于激趣入課，便于學(xué)生的探究活動(dòng)：①菜青蟲與菜粉蝶是一種動(dòng)物嗎？(體驗(yàn)，感知)②在那些植物上可以找到菜青蟲？（感性認(rèn)識(shí)）③誰曾經(jīng)捕捉過菜青蟲？（體驗(yàn)）④實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？（探究，判斷，形成結(jié)論）⑤菜青蟲喜歡吃那一類食物？（探究，推理，判斷）⑥活動(dòng)完成后，如何來防止菜青蟲？（課后思考）教師只有注意結(jié)合學(xué)生和教本的實(shí)際，確定正確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手、收放自如，真正提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，同時(shí)分層教

11、學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用，使教學(xué)過程更為清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，因此，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，首先要優(yōu)化課堂目標(biāo)。2、利用多種手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)新課程的實(shí)施使口傳心授的教育逐漸淡出我們的視野，課程整合是大趨所至。我們“猛然”發(fā)現(xiàn)，課堂不再屬于教師獨(dú)霸的天下，它是師生共同成長的土壤，是師生煥發(fā)生命活力的田園。在教學(xué)嘗試中我漸漸感覺到：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的作用，它對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)起到了巨大的推動(dòng)作用。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，努力通

12、過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ枚嗝襟w技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容。例如：在人教版七年級(jí)下冊(cè)《消化和吸收》這一節(jié)中，可以制作這樣一個(gè)課件，以一個(gè)蘋果為中心，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動(dòng)、從口進(jìn)入咽、進(jìn)入食道、同步講解、配以蘋果在各部位的消化情況，形象生動(dòng)的描述消化的過程，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述《生物的進(jìn)化》這一節(jié)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，脫離實(shí)際，憑空說教學(xué)生很難理解

13、，在這樣的情況下我們可以利用影象資料，播放有關(guān)生物起源的片段及有關(guān)地球形成的推論，再結(jié)合有關(guān)的必要解說及優(yōu)美的音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體感效應(yīng)，同時(shí)利用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，形成感性的認(rèn)識(shí)，不但能徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。3、優(yōu)化教學(xué)方法葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，與新一輪課程改革的基本宗旨是一致的，他反對(duì)灌輸教學(xué)，他認(rèn)