13740.小學(xué)初任教師成長(zhǎng)生態(tài)的調(diào)查研究

1、小學(xué)初任教師成長(zhǎng)生態(tài)的調(diào)查研究INVESTIGATION0NECOLOGYOFPRIMARYBEGINNINGTEACHERS’GROWTH作者：劉熠Author：LiuYi指導(dǎo)教師：李潤(rùn)洲SupervisedbyProfessor：LiRunzhou學(xué)科專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)原理Major：TheoryofEducation浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院CollegeofTeacherEducationofZhejiangNormalUniversi

2、ty二零一四年三月March2014老師。初任教師對(duì)教師闖合作意愿強(qiáng)烈，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)對(duì)他們此對(duì)的成長(zhǎng)幫助巨大。初任教師對(duì)學(xué)校工作環(huán)境的預(yù)設(shè)與實(shí)際情況有一定出入，對(duì)待遇的滿意度一般。校長(zhǎng)對(duì)初任教師的關(guān)注度主要集中在工作能力，較少關(guān)注初任教師在工作中遇到的困難、對(duì)工作狀態(tài)的滿意度等方面。國(guó)家的政策導(dǎo)向?qū)Τ跞谓處焷?lái)說(shuō)既有壓力，也是動(dòng)力。多數(shù)教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)其角色要求過(guò)于嚴(yán)苛，但家人、親友對(duì)其期望很高。家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持程度，直接影響教師對(duì)

3、學(xué)生的工作態(tài)度。調(diào)查總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)初任教師成長(zhǎng)生態(tài)中的每一個(gè)維度都在教師成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的功能和價(jià)值。第一，教師的個(gè)人意志是小學(xué)初任教師成長(zhǎng)的源動(dòng)力，應(yīng)基于教師的自我定位，規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展之路。第二，教學(xué)挫敗是初任階段小學(xué)教師生存危機(jī)的聚焦點(diǎn)，對(duì)教師成長(zhǎng)的幫助應(yīng)該關(guān)注教師個(gè)人的需求，從而打開(kāi)教師教學(xué)成長(zhǎng)之門(mén)。第三，“保持距離”是小學(xué)初任教師維持自身權(quán)威的主策略，校方應(yīng)該量力安排教師的學(xué)生工作，重視教師成長(zhǎng)發(fā)展中的漸進(jìn)規(guī)律。第四，

4、“同事帶教”是小學(xué)初任教師突破成長(zhǎng)困境的推進(jìn)器，應(yīng)讓教師能更多地接觸本校優(yōu)秀教師的工作模式，為初任教師成長(zhǎng)提供榜樣。第五，學(xué)校文化是小學(xué)初任教師成長(zhǎng)的基坐標(biāo)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)滿足教師成長(zhǎng)需求的校園環(huán)境，緩解教師在適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變中的壓力。第六，家長(zhǎng)溝通是小學(xué)初任教師面向社會(huì)的主窗口，構(gòu)建相互理解的家校合作環(huán)境，揚(yáng)起教師成長(zhǎng)的社會(huì)支持之帆。總之，小學(xué)初任教師的成長(zhǎng)具有明顯的生態(tài)差異，只有讓每個(gè)教師都能得到合適自身特點(diǎn)的成長(zhǎng)和提升，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)初任教