13848.日本、韓國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其對(duì)我國(guó)的啟示

1、分類(lèi)號(hào)：UDC：G’l弓7、口／密級(jí)：?jiǎn)挝淮a：10798日本、韓國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及其對(duì)我國(guó)的啟示Japan，KoreaModernAgriculturalVocationalEducationSystemandItsImplicationsforChina二級(jí)學(xué)科：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生：齊美怡指導(dǎo)教師：曹曄所在院所：職教所2014年6月摘要作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)一直把“三農(nóng)問(wèn)題”放在各項(xiàng)工作的首位，高度重

2、視。為解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，新形勢(shì)下對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系至關(guān)重要。目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系還不太完善，存在一些問(wèn)題。日本與韓國(guó)與我國(guó)隔海相望，同屬于亞洲經(jīng)濟(jì)圈，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較高，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的水平也較高，所以，我們有必要對(duì)日本、韓國(guó)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，這對(duì)完善我國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系有一定的借鑒作用。本

3、文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、歷史研究法、宏觀原因分析法等多種研究方法，對(duì)日本、韓國(guó)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系進(jìn)行的研究，并提出了對(duì)我國(guó)完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)啟示。本文主要分成三部分，第一，探索與揭示出日本、韓國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，具體包括各自的歷史發(fā)展趨勢(shì)、構(gòu)成體系、管理體系。為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的研究發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第二，歸納日本、韓國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系行政管理與組織構(gòu)成方面的特點(diǎn)，并從農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)政策與法律、農(nóng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)

4、投入和保障機(jī)制、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系等方面分析形成日本、韓國(guó)特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的主要支持因素，找出優(yōu)點(diǎn)與成功經(jīng)驗(yàn)。第三，利用上述分析，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，指出我國(guó)今后發(fā)展完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的七點(diǎn)對(duì)策思路，在普通教育中滲透農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、實(shí)行核心農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)工人的綠色資格證書(shū)制度、開(kāi)展農(nóng)村女性教育、拓展農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域、加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資金投入、完善農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)體系、完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)政策。關(guān)鍵詞：三農(nóng)問(wèn)