15551.基于漢字文化的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)研究

1、學(xué)校代碼：學(xué)校代碼：1012710127密級(jí)：密級(jí)：公開公開UDC：UDC：376376學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：20150020122015002012論文分類號(hào)：論文分類號(hào)：G62G62研究生類別：研究生類別：全日制全日制基于漢字文化的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)研究基于漢字文化的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)研究ResearchonLowergradesLiteracyTeachinginPrimarySchoolBasedontheChineseacterCultur

2、e專業(yè)學(xué)位類別：專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士教育碩士專業(yè)方向?qū)I(yè)方向、領(lǐng)域：領(lǐng)域：小學(xué)教育小學(xué)教育申請(qǐng)人姓名：申請(qǐng)人姓名：田春苗田春苗指導(dǎo)教師姓名：指導(dǎo)教師姓名：周智慧教授周智慧教授2017年6月6日2017年6月6日內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院碩士學(xué)位論文摘要在歷史的長(zhǎng)河中，文字的出現(xiàn)代表著社會(huì)的巨大發(fā)展和進(jìn)步。作為一種表意文字的存在，漢字可以說是中華文化和民族精神的偉大象征。在教育部最新頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出中國(guó)學(xué)生應(yīng)該具

3、備的第一大素養(yǎng)即是“人文底蘊(yùn)”。小學(xué)低段的主要教學(xué)任務(wù)是識(shí)字教學(xué)，而小學(xué)階段又是形成語文素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，低段的識(shí)字教學(xué)就不僅僅是幫助學(xué)生掌握文字工具的過程，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)文化熏陶、理解和認(rèn)同的過程。本文就是在分析漢字蘊(yùn)含的文化意義的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀并進(jìn)行問題的歸因分析，力圖提出行之有效的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)改進(jìn)建議，為提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)提供些有益的參考?；诖耍菊撐闹饕譃樗?/p>

4、章。第一章是引言，即介紹本次論文研究的基本情況。包括研究的緣起、研究的現(xiàn)狀和研究的方法。第二章是本研究的基本理念。包括相關(guān)概念的界定，研究的理論基礎(chǔ)以及研究的意義。第三章是基于漢字文化的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及歸因分析。本研究主要通過學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷、教師訪談提綱等來獲得當(dāng)前低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料，并從教師教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩方面展開論述，繼而對(duì)當(dāng)前小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)文化滲透不足的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸因分析。第四章是本文的重點(diǎn)，提出