16447.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究——以實(shí)驗(yàn)版和征求意見稿為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究——以實(shí)驗(yàn)版和征求意見稿為例碩士研究生：段芋竹指導(dǎo)教師：李晴教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院：地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究——以實(shí)驗(yàn)版和征求意見稿為例摘要課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）是國家制定某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求。它是指導(dǎo)學(xué)校課程實(shí)施的基本綱領(lǐng)性文件，也是教材編寫的根本依據(jù)，教學(xué)實(shí)施的出發(fā)

2、點(diǎn)，學(xué)生評價(jià)的基本準(zhǔn)則，考試命題的落腳點(diǎn)。本文通過比較2003年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》（以下簡稱實(shí)驗(yàn)版）和2016年修訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（以下簡稱征求意見稿）兩版課標(biāo)，以期發(fā)現(xiàn)我國高中地理課標(biāo)的縱向變化，便于加深對實(shí)驗(yàn)版和征求意見稿（以下簡稱兩版本）課標(biāo)的理解和把握，從而更好的達(dá)成地理課堂教學(xué)目標(biāo)。本文從課標(biāo)的課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價(jià)建幾方面入手，比較兩版本課標(biāo)的文

3、本內(nèi)容，研究歸納出課標(biāo)征求意見稿較實(shí)驗(yàn)版?zhèn)戎攸c(diǎn)的發(fā)展變化，并簡要分析變化的原因。有助于加深地理教師對課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟、內(nèi)容要求的理解，以便更好的指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)征求意見稿課標(biāo)在課程性質(zhì)部分，概念界定清晰嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述簡潔明了，并新增了地理學(xué)目標(biāo)和課程目的，明確高中地理課程的最終目標(biāo)；在基本理念部分，形成以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“地理核心素養(yǎng)”為主線的理念體系；在課程目標(biāo)部分，繼承并高度融合三維目標(biāo)的主要思想，形成學(xué)科核心

4、素養(yǎng)目標(biāo)；在課程結(jié)構(gòu)部分，課標(biāo)征求意見稿較實(shí)驗(yàn)版變化較大，必修是面向高一年級的基礎(chǔ)課程，選修卻成為選考地理學(xué)生的必學(xué)提升課程；在教學(xué)建議部分，凸顯問題式教學(xué)、強(qiáng)化地理實(shí)踐力培養(yǎng)；在評價(jià)方式部分，注重思維結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)性評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和評價(jià)方式的多樣化。本文對課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版與征求意見稿的比較研究，為地理教師深入理解地理課標(biāo)新要求，把握地理課改新方向，有效實(shí)施地理教學(xué)提供參考。但研究仍存在一定不足，需要側(cè)重比較兩版本課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)變化；進(jìn)一步