17377.高中英語創(chuàng)意寫作教學實踐研究——以四川省巴中市恩陽中學為例

1、重慶師范大學碩士學位論文高中英語創(chuàng)意寫作教學實踐研究——以四川省巴中市恩陽中學為例碩士研究生：錢韻伊指導教師：吳顯友教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二零一七年四月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I英語創(chuàng)意寫作教學實踐研究摘要經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，全球化深入到我們生活的方方面面。各國公民素質(zhì)都隨之有所提升，外國語的使用也已成為人人都具備的基本素質(zhì)之一，英語在世界交流與溝通之中所凸顯的媒介作用也更加重要。放眼我

2、國高中英語教學，培養(yǎng)學生的交際能力是現(xiàn)階段最主要的目標。然而，作為交際能力的重要部分，寫作教學也越來越受到英語教育實踐者的關注。西方的創(chuàng)意寫作于近年來被引進國內(nèi)，復旦、北大等多所高校先后設立創(chuàng)意寫作專業(yè)，嘗試改革寫作學科及教學。而對于國內(nèi)高中英語教學來說，創(chuàng)意寫作在高中英語寫作教學中的研究少之又少?；诋斍拔覈咧杏⒄Z寫作教學的現(xiàn)狀和新《課標》對高中英語寫作的要求，以及現(xiàn)今幾種創(chuàng)新的寫作模式帶來的啟示，筆者嘗試將創(chuàng)意寫作教學運用到高中英

3、語寫作教學實踐中，并且探索其實施的可行性及效果。本次實踐研究是在四川省巴中市恩陽中學高2.1班進行的，實踐時間是3個月。結合創(chuàng)意寫作概論和語言輸入輸出理論，筆者將教學計劃分為三個階段，即句子階段、段落階段和篇章階段。針對不同修辭和不同體裁進行高中英語寫作教學，其目的在與培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)同學們的想象力和創(chuàng)作熱情。筆者通過對三個階段的教學案例進行分析，以及對創(chuàng)意寫作教學效果的調(diào)查問卷反饋的信息進行整理，得出本研究的結論。研究表明