18412.基于新課標價值觀的高中地理課程內容重組研究

1、索取號：G63355／17424“!墅呈Q至!lZ魚密級：公玨南京師冠犬掌教育碩士學位論文固基于新課標價值觀的高中內容重組研究地理課程研究生：夔星焦指導教師：趙嬡培養(yǎng)單位：數(shù)垣麴直堂瞳專業(yè)學位領域：堂型熬堂(墊翌≥完成時間：呈Q!Z生墨旦!曼旦答辯時間：星Q!Z生晝旦墨旦㈣3咖4洲5ijjjj■■帥M●I㈣33Y摘要摘要黨的十八大以來，教育部提出了深化課程改革、落實“立德樹人”根本任務的部署。對于高中地理課程來說，新時代賦予其新的使命，

2、要求構建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理學科發(fā)展、適應社會生產生活需要的高中地理課程，也更加強調地理課程的“育人，，價值。課程內容是課程目標實現(xiàn)的載體，在地理課程的實施中，教師應該具備創(chuàng)造性地使用地理課程資源、重構地理課程內容的意識，使教學內容更加適合學生的認知特點，突出學科知識的內在聯(lián)系，提高課程實施效果。此背景下，本文利用南京師范大學附屬中學提供的可以自主調整教學內容等便利展開課程內容重組研究。課程內容重組是在特定價值觀指導下，為更好地實

3、現(xiàn)某些教育目標，從學科知識、社會發(fā)展需求和學習者經驗中有目的的選擇課程要素，對已有的內容體系進行重新組織的過程。重組不光涉及對已有課程內容知識結構的重新編排組織，也包括技能、情感、價值觀等要素在其中的融合。本文首先運用文本分析法，對課程、課程內容重組、新課標價值觀的概念進行了界定，并且對國內外相關研究進行了總結；然后，以建構主義學習觀、人地關系論、古德萊德課程層次理論為理論基礎，分析當前高中地理課程內容組織形式的特點與存在的問題，并以此

4、為依據(jù)采用“以同一地理研究對象(事現(xiàn)、問題)為中心”的內容組織形式設計重組方案；最后運用案例分析、專家咨詢、課堂觀察等形式，進行具體教學案例的設計，討論內容重組的優(yōu)勢和局限。本文的創(chuàng)新之處是采用理論與案例相結合的形式，以課標為著眼點對課程內容重組方案進行較為完整的設計，并且響應“立德樹人”的價值觀念，提出了以同一地理研究對象為中心的內容重組形式。關注綜合性、探究性和主體性在重組中的體現(xiàn)，也關注地理課程在引導學生形成正確價值觀、人生觀等情