21918.基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)研究——以溫州市x小學(xué)三年四班為例

1、＼㈣2㈣96㈣102Y3學(xué)校代碼10345崩江即斃犬垮ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：基壬體驗(yàn)堂習(xí)的d!堂蟲段習(xí)佳教堂研究==叢溫劃直基坐堂三笙四班為趔年級(jí)：2015級(jí)學(xué)研究生：一奎莛墮指導(dǎo)教師：張垡蘊(yùn)中圖分類號(hào)：魚互2圣：至壘論文提交時(shí)間：2Q12年上月』L日基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)研究——以溫州市X小學(xué)三年四班為例摘要習(xí)作能力是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作水平的高低關(guān)乎小學(xué)生語言能力的發(fā)

2、展，關(guān)乎小學(xué)生思維意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。作為語文教學(xué)的重中之重，習(xí)作教學(xué)一直深受一線教師和學(xué)者的重視。然而，在目前的習(xí)作教學(xué)中，尤其是在小學(xué)中段，出現(xiàn)了頗多弊端。教師只重教師的“教”而不重學(xué)生的“學(xué)”。教師只注重習(xí)作技巧和方法的講解而不注重學(xué)生的經(jīng)歷感悟。面對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式親身走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)生活。只有生活的泉源豐富不枯竭，學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力才能自然活潑地流個(gè)不歇

3、。結(jié)合新課程改革和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本文旨在分析小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。首先，從學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀和教師“教”的現(xiàn)狀入手，指出體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的必要性和重要性。然后從體驗(yàn)學(xué)習(xí)的功能和分類入手，為習(xí)作教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的組織實(shí)施提供理論依據(jù)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)有三大功能，分別是生成習(xí)作的土壤，讓習(xí)作真正發(fā)生；滿足學(xué)生差異性發(fā)展，彰顯作文獨(dú)特性；構(gòu)建語言環(huán)境，落實(shí)學(xué)生語言訓(xùn)練。同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出多種形式，分別為生活體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)、想