儒家教育思想下的小學共享式學習方式研究——以H市X小學為例.pdf

1、學習方式是學習者在學習過程中經(jīng)常表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的認知與行為的方法、策略及其傾向的總和；它不僅包括學習的操作形式如感知偏向、思維方式、學習方法與學習策略，而且也包括學習的基本品質如學習習慣、學習態(tài)度、學習情感等。良好的學習方式有助于學習者的成長。
　　儒家教育思想是我國傳統(tǒng)教育思想，它指出，教育應符合天人合一、政教合一、文道合一、知行合一的精神。儒家教育思想下的學習方式，就是在教育先行的形勢下，以儒家教育思想為指導、將科學與教育相

2、結合，可將網(wǎng)絡共享原理應用到學習方式中，讓學生像利用網(wǎng)絡一樣去利用課堂、利用校園、利用社會，組織學生在共享式學習中學會利用資源、分享資源、挖掘資源，獲得有效、和諧、全面發(fā)展。
　　小學是學生成長的基礎階段，小學共享式學習方式的養(yǎng)成意義重大。本研究通過文獻研究法、問卷調查法、觀察法和實驗法，對如何在儒家教育思想指導下開展小學共享式學習方式進行了研究。通過國內外文獻梳理，對儒家教育思想下的小學共享式學習方式的價值做了判斷；通過觀察、訪

3、談調查，對小學學習方式的現(xiàn)狀作了了解，明確了存在的問題；再根據(jù)儒家教育思想的指導、學習方式的內涵，設計并在X小學實施了小學課堂共享式學習方式，通過實驗、總結出儒家教育思想下的小學課堂共享式學習方式的操作形式和學習品質，以對X小學的課外學習活動調查為例、總結出儒家教育思想下的小學課外共享式學習方式的操作形式和學習品質；最后，對研究結果進行了歸納。
　　通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)儒家教育思想下的小學共享式學習方式分為小學課堂共享式學習方式和小

4、學課外共享式學習方式，小學課外共享式學習方式又分為小學校內共享式學習方式和小學校外共享式學習方式。儒家教育思想下的小學課堂共享式學習方式的本質為“學生—課堂—掌握”，其操作形式中，感知偏向為視覺感知，思維方式為直觀思維，學習方法為啟發(fā)式、交流式，注重預習、聽講、練習，學習策略為學生與教師共享學習，學習品質包括培養(yǎng)學生自覺學習、有序交往的學習習慣、學習態(tài)度和學習情感，講究課堂學習的有效性；儒家教育思想下的小學校內共享式學習方式的本質為“學

5、生—校園—分享”，其操作形式中，感知偏向為聽覺感知，思維方式為間接學習思維，學習方法為活動式、交流式，學習策略為學生與學生分享，學習品質包括培養(yǎng)學生自律學習、平等交往的學習習慣、學習態(tài)度和學習情感，講究校內學習的合作性；儒家教育思想下的小學校外共享式學習方式的本質為“學生—社會—拓展”，其操作形式中，感知偏向為觸覺感知，思維方式為直觀思維，學習方法為學習、參觀、實踐，學習策略為學生與社會共享，學習品質包括培養(yǎng)學生自主學習、主動交往的學習