21911.問(wèn)題、成因與對(duì)策：職前科學(xué)、數(shù)學(xué)教師stem素養(yǎng)的調(diào)研與省思

1、奶粥江即鴕大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：回題)盛圉生致篡!驅(qū)前科堂)數(shù)堂一熬匝墨!曼叢塞差的調(diào)硒芻省星專業(yè)學(xué)位類別：熬直塑圭學(xué)科領(lǐng)域：登鱟魚(yú)絲盔整直年級(jí)：至Q!塑學(xué)號(hào)：2015213161研究生：魚(yú)猩猩指導(dǎo)教師：盞壹中圖分類號(hào)：G63398論文提交時(shí)間：念問(wèn)題、成因與對(duì)策：職前科學(xué)、數(shù)學(xué)教師STEM素養(yǎng)的調(diào)研與省思摘要STEM素養(yǎng)是掌握并綜合運(yùn)用科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)的概念和內(nèi)容，來(lái)解決任何一

2、種學(xué)科方法無(wú)法解決的問(wèn)題的能力。2l世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球化的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才是這一時(shí)代的教育目標(biāo)之一。STEM教育促進(jìn)STEM四門(mén)學(xué)科之間的融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)STEM各領(lǐng)域的興趣。STEM教師是STEM教育的主導(dǎo)者，教師STEM素養(yǎng)的情況對(duì)學(xué)生STEM素養(yǎng)的提升有至關(guān)重要的作用。職前科學(xué)、數(shù)學(xué)教師的STEM素養(yǎng)現(xiàn)狀如何造成這種現(xiàn)狀的原因又有哪些如何提高職前科學(xué)、數(shù)學(xué)教師的STEM素養(yǎng)這三個(gè)

3、就是本論文的研究問(wèn)題。本研究通過(guò)分析不同STEM教育研究機(jī)構(gòu)與學(xué)者對(duì)STEM素養(yǎng)內(nèi)涵的思考，將STEM素養(yǎng)定義為理解并綜合應(yīng)用來(lái)自STEM四個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解復(fù)雜的問(wèn)題并創(chuàng)新地解決它們的能力。一名具備STEM素養(yǎng)的教師應(yīng)該同時(shí)具備以下三種要素：綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握STEM本質(zhì)以及擁有積極的STEM態(tài)度。在深入理解STEM素養(yǎng)的內(nèi)涵后，本研究依據(jù)STEM素養(yǎng)的三個(gè)要素進(jìn)行了職前科學(xué)(包括綜合科

4、學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù))、數(shù)學(xué)教師STEM素養(yǎng)調(diào)研問(wèn)卷的編制，并在浙江某典型師范院校進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，調(diào)研了1099名職前科學(xué)、數(shù)學(xué)教師。研究發(fā)現(xiàn)：專業(yè)的學(xué)科背景會(huì)對(duì)師范生STEM四個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)產(chǎn)生影響，其中，物理專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生在四個(gè)知識(shí)層面表現(xiàn)都表現(xiàn)出較高的水平。在這六個(gè)專業(yè)中，化學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在STEM四個(gè)學(xué)科知識(shí)層面以及STEM本質(zhì)方面表現(xiàn)水平均相對(duì)薄弱。不同性別師范生在STEM素養(yǎng)三個(gè)要素方面