16497.準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及對(duì)策研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及對(duì)策研究碩士研究生：冉小魏指導(dǎo)教師：仲秀英教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）所在學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及對(duì)策研究摘要當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，不是單一層面的改革，而是整個(gè)系統(tǒng)的改革。無(wú)論是從課程性質(zhì)到課程理念，還是從教學(xué)模式到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都凸顯出它新的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育改革的成效更多的是取決于一線數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的

2、學(xué)習(xí)程度和執(zhí)行力度。課堂教學(xué)是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，它是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，它指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成內(nèi)容。本研究從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素出發(fā)，調(diào)查了準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對(duì)策。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)研究成果進(jìn)行了綜述，了

3、解到已有研究關(guān)于準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀；運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、作品分析法、訪談法等研究方法對(duì)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題：過(guò)分依賴他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏自己的思考；對(duì)學(xué)生和教材的分析不夠深入準(zhǔn)確；教學(xué)目標(biāo)空洞，表述不準(zhǔn)確；教學(xué)難點(diǎn)不能有效把握；課堂導(dǎo)入注重現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)；信息技術(shù)運(yùn)用較少；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)不夠深入。針對(duì)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與不足，提出了相應(yīng)的對(duì)策：加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育理論的