初中數(shù)學教師有效教學研究.pdf

1、有效教學是指教師通過教學過程的有效性即符合教學規(guī)律，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到預期教學效果的教學。本研究主要以初中數(shù)學教師課堂教學行為的有效性為切入點對煙臺地區(qū)城市和農(nóng)村的初中數(shù)學教師有效教學的現(xiàn)狀進行調查研究，擬對初中數(shù)學教師如何開展有效教學進行了探討。主要內容包括四個部分： 第一部分導論。首先闡述了本研究的選題緣由和研究意義，并對國內外有效教學相關研究進行了綜述，然后在前人已有研究的基礎上給出“有效教學”

2、和“課堂教學行為”“教學策略”的概念界定，最后提出了本研究的研究思路。 第二部分是本研究的調查研究部分。我們以調查問卷為基礎，并運用SPSS12．0進行數(shù)據(jù)分析，學生被試378人，教師被試125人，選定10種教學行為作為初中數(shù)學教師的有效教學行為，主要包括講授（條理性、明了性、促進理解）、任務導向、多樣化教學、適應性教學、提問、組織課堂討論、激勵、數(shù)學習題教學。研究表明：①初中數(shù)學教師的教學處在經(jīng)常②（2）無論是學生評教還是教師

3、自評，初中數(shù)學教師的激勵行為、數(shù)學習題教學行為、多樣化教學行為均排在后幾位，而講授的條理性、明了性分別排在前兩位。③不同評估者對初中數(shù)學教師課堂教學行為有效性的評估結果不同。就這10種教學行為來說，除了多樣化教學，教師自評的結果低于學生評教的結果，其他9種課堂教學行為的評估結果都是學生評教的低于教師自評，并且有6種課堂教學行為的評估結果，差異非常顯著。④關于煙臺城市和農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學教師課堂教學行為的有效性方面，就全體評教而言，農(nóng)村地區(qū)

4、的初中數(shù)學教師只在組織課堂討論、數(shù)學習題教學兩方面，平均值高于煙臺城市地區(qū)，而在其他8種教學行為中，煙臺城市地區(qū)初中數(shù)學教師課堂教學行為的平均值都高于農(nóng)村。 第三部分主要是在前一部分調查研究的基礎上，解決初中數(shù)學教師如何在教學實際中踐行有效教學的問題，即對初中數(shù)學教師有效教學的策略進行了探究。教學策略指教學主體自覺地對教學活動及其因素進行宏觀與微觀統(tǒng)一的計劃、評價和調控，以追求最佳教學效率的計謀和謀略。筆者根據(jù)對初中數(shù)學教師教學