22271.基于學生寫作瓶頸的小學寫作微課程設計

1、IilLilIIIIIIIIIIIIIIIY3296432學校代碼!Q呈壘三跏江即斃大學碩士專業(yè)學位論文專業(yè)學位類別：墊直塑年級：呈Q!壘墼學號：一2014220041研究生：奎愛盤指導教師：鱟塞中圖分類號：魚魚呈蘭論文提交時間：盟年』月墮日基于學生寫作瓶頸的小學寫作微課程設計摘要寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它是學生語文素養(yǎng)是否全面的重要評價標準。因此，對學生寫作能力的有效研究，有助于幫助學生語文綜合能力的發(fā)展，對學生把語文運用到生活

2、中去也有著重要的作用。對于寫作教學，一線教師和教育專家一直在研究，試圖找到一條有效的途徑提升學生的寫作水平。筆者在對溫州某小學五年級學生的寫作現(xiàn)狀問卷調(diào)查和教師訪談后，分析出制約學生寫作水平提升的瓶頸問題如下：l、學生的寫作素材的缺乏和素材的恰當運用成為制約學生寫作內(nèi)容的瓶頸；2、學生的詞匯積累及遣詞造句的能力成為制約學生表達，D聲的瓶頸；3、在寫作中如何運用合適的寫作手法成為學生謀篇布局和細節(jié)描寫的瓶頸；4、在文章中抒發(fā)自己的真情實感

3、、給文章增加新意成為學生寫作提升的瓶頸；5、教師的單一的指導和講評成為制約學生明確寫法方向的瓶頸。通過對以上學生寫作瓶頸的分析，筆者在實踐教學中設計了五個有針對性的寫作微課程來突破上述的瓶頸問題，提升學生的寫作水平：l、學習素材的積累與運用；2、學習遣詞造句的方法；3、學習寫作手法的運用；4、學習在寫作中表達真實情感和寫出新意：5、學習正確修改習作。一通過一學年的教學實踐，學生在寫作興趣、寫作能力、寫作方法、寫作技巧、學習方式都發(fā)生了改