23614.綿延：“生命實踐”教育學(xué)之生命力探究

1、IIJlllllll[[／f]JJJlll[[ff[[IJlJJIllflJJIl／IfrlJIY3261493單位代碼10602學(xué)號2014010202分類號G40—01密級公開碩士學(xué)位論文綿延：“生命實踐”教育學(xué)之生命力探究Dur6e：OntheVitalityof“LifePractice”Pedagogy學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：教育學(xué)原理：教育基本理論：2014級：皇甫科杰：王楞教授：2017年3月

2、謦一戈雌7乙洲簪址吁一由酬屋一◎綿延：“生命實踐“教育學(xué)之生命力探究研究生姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)：研究方向：年級：皇甫科杰王楞教授教育學(xué)原理教育基本理論2014級摘要“生命實踐”教育學(xué)孕育于中國社會轉(zhuǎn)型大變革的開啟之時，以“新基礎(chǔ)教育”研究為滋養(yǎng)沃土；誕生于新世紀初中國加快社會轉(zhuǎn)型變革新時期，以“生命實踐”教育學(xué)派為成長依托。“生命實踐”教育學(xué)以重建當(dāng)代中國教育學(xué)為目標追求，主動承擔(dān)學(xué)科發(fā)展的歷史責(zé)任，在理論與實踐兩方面同時發(fā)力，理論

3、反思一一重塑教育學(xué)發(fā)展核心“基因”與命脈，實踐探宄——煥發(fā)充滿生命活力的學(xué)校教育與“現(xiàn)代型”學(xué)校轉(zhuǎn)型?！吧鼘嵺`”教育學(xué)如“生命”般“在中國”孕育、誕生、成長，“新基礎(chǔ)教育”由最初的五人和一所試驗學(xué)校。、發(fā)展成今天十?dāng)?shù)位核心成員、百余所試驗學(xué)校、數(shù)千師生共同參與：其理論生命由原初的意志、向往逐漸凝聚成“基因”內(nèi)核，因基因而激活的創(chuàng)生點最終以“理念、理論”的形式固定下來，逐漸形成體系化、全整的理論形態(tài)：現(xiàn)階段，有意識地凝聚“內(nèi)、外”生命力

4、量，成長為富有生命力的當(dāng)代中國教育學(xué)。“生命實踐”教育學(xué)在生長中表現(xiàn)出生命“綿延”的特質(zhì)，“身體”逐漸成熟、強壯，“意志”更加明確、堅定，展現(xiàn)了“一顆種子”的力量；“生命實踐”教育學(xué)也在成長中追求著生命的“綿延”，縱向“時間”的延長，橫向“空間”的彌漫，追求著“大樹參天”的繁茂。本研究主要采用文獻研究方法，以“生命孕育生長”的視角，厘清“生命實踐”教育學(xué)孕育創(chuàng)生歷程的同時探尋影響其創(chuàng)生的根源性因素與機制：從“內(nèi)、外成長動力”的角度，梳理

5、清楚“生命實踐”教育學(xué)成長過程中的生命動力系統(tǒng)，力求展現(xiàn)出“生命實踐”教育學(xué)“從過去走到現(xiàn)在，并照進未來”的綿延特質(zhì)。本研究旨在通過對“生命實踐”教育學(xué)創(chuàng)生成長的分析為教育學(xué)理論發(fā)展和當(dāng)代中國教育學(xué)重建提供有益借鑒。梳理中國教育學(xué)百年歷程是當(dāng)代中國教育學(xué)重建前提，也是“生命實踐”教育學(xué)的“創(chuàng)生背景”。首先，以“在中國”的角度分析，呈現(xiàn)出由追隨到自立，由簡單到紛繁，由“破”“立”到創(chuàng)生的階段發(fā)展態(tài)勢：其次，以“中國化”的角度反思了從“教育