23586.“家”思?xì)w家：農(nóng)村寄宿制學(xué)校職能研究

1、馴眥_l||l川0l|l||《|I|lI《9Y3261521單位代碼10602學(xué)號(hào)2014010189分類號(hào)G40—01密級(jí)公開國屋匆吁锍尤謦＼：／石UAN6XIN口RMALUNIVI巨RSlTY碩士學(xué)位論文“家”思?xì)w家：農(nóng)村寄宿制學(xué)校職能研究ToThink‘BeHOme：FunctiOnsofRuralBoardingSchool學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級(jí)：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：教育學(xué)部教育學(xué)原理教育基本理論2014級(jí)蘇明靜柳謙

2、副教授2017年5月“家“思?xì)w家：農(nóng)村寄宿制學(xué)校職能研究ifllllljjlllfPrllllllllllrlllllllllfllijirrfjY3261521研究生姓名：蘇明靜導(dǎo)師姓名：柳謙學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育基本理論年級(jí)：2014級(jí)中文摘要學(xué)校，往往被人們賦予一個(gè)動(dòng)聽的名字一“家”。何為家家是生產(chǎn)快樂、釋放快樂；放逐心靈、放飛生命的樂園。家是生產(chǎn)能量、釋放能量的“能量守恒場(chǎng)”；家是傳承鄉(xiāng)土文化、協(xié)調(diào)主流和非主流文化的

3、和諧之地。將學(xué)校比作“家”，彰顯著學(xué)校的使命之重、職能之大，同時(shí)也表示著人們對(duì)學(xué)校的殷切希望。而農(nóng)村寄宿制學(xué)校，作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的地方；作為教師工作、專業(yè)成長的場(chǎng)所；作為傳承當(dāng)?shù)靥厣幕奈幕瘋鞑ブ行摹Ｋ哂猩鷳B(tài)環(huán)境的特殊性以及學(xué)校組織模式的特殊性，這些特殊性，代表著它除了具備作為學(xué)校這一機(jī)構(gòu)的職能外，還兼具農(nóng)村地區(qū)賦予它的獨(dú)特職能；除具備學(xué)校本身的教育職能外，還兼具非常特殊的非教育職能。本研究就是以“家”為主線，在借鑒前人研究的基礎(chǔ)

4、上，結(jié)合理論和實(shí)踐，通過對(duì)“家”中成員學(xué)生、教職工，以及“家”所處的特殊文化環(huán)境的觀察和思考，對(duì)河南兩所農(nóng)村寄宿制學(xué)校(M中學(xué)和D中學(xué))進(jìn)行深入、全面的分析研究，來挖掘農(nóng)村寄宿制學(xué)校職能所在，以期使人們預(yù)期的美好的“家”變成真正的家。本文對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校職能的分類主要借鑒功能主義對(duì)功能的分類，以及國家文件對(duì)學(xué)校和寄宿制學(xué)校的規(guī)定，最終以職能作用的方向，即對(duì)內(nèi)(學(xué)生、教師、學(xué)校)，對(duì)外(所在村落)進(jìn)行劃分。按照上述思路，通過對(duì)資料的整理和

5、分析，將全文分為六個(gè)部分：第一章為緒論，走進(jìn)另一個(gè)“家”一農(nóng)村寄宿制學(xué)校。主要確定論文所研究的問題，闡述論文研究的目的和意義，并結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校、學(xué)校功能、學(xué)校職能以及農(nóng)村寄宿制學(xué)校功能等相關(guān)文獻(xiàn)，分析農(nóng)村寄宿制學(xué)校職能的研究現(xiàn)狀和研究中出現(xiàn)的不足，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，確定了研究方案和方法。第二至五章，通過對(duì)調(diào)查問卷、訪談資料的綜合歸納，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等視角解釋學(xué)校職能，以期為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。其中，第二章主要描述