23978.基于核心素養(yǎng)的高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略研究

1、【[1lllllLIII／lllllllI0IIIllLHIllLIL／IIlIlllY32IS0168——單位代碼10602l學(xué)號2015011590分類號G633SS密紱公開國屋由吁紅尤謦＼：：：：／6UAN6XINoRMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文基于核心素養(yǎng)的高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略研究ResearchontheTrainingStrategiesofSeniorHighSchoolStudents‘Comprehen

2、siveGeographicalThinkingQualitybasedonKeyCompetences學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：環(huán)境與資源學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(地理)：地理教學(xué)：2015級：陳夢楊：文喜福：2017年5月rllllllllPPIIIIIFIIllIIIPII[111IY3260168基于核心素養(yǎng)的高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略研究研究生：陳夢楊導(dǎo)師：文喜福學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(地理)研究方向：地理教學(xué)年級：201

3、5級摘要21世紀(jì)的教育是面向國際的教育，歐盟“核心素養(yǎng)”體系的研究成果，對我國深化課程改革有重要的參照價(jià)值，也給國家基礎(chǔ)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。地理綜合思維作為學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是指學(xué)生通過對地理的學(xué)習(xí)，能夠全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識地理事物的特征和發(fā)展規(guī)律、進(jìn)行綜合分析和評價(jià)的思維品質(zhì)，是地理學(xué)習(xí)的基本思想方法?；诘乩韺W(xué)科的綜合特性，地理綜合思維與學(xué)科特點(diǎn)相吻合，與地理課程內(nèi)容相統(tǒng)一，體現(xiàn)著地理學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。在高中地理教育階段

4、，學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)水平以對地理要素綜合、時(shí)間空間綜合、地方或區(qū)域綜合的綜合分析能力為表現(xiàn)，其中要素的綜合是最基本的綜合思維素養(yǎng)，時(shí)間和空間綜合一一具有動(dòng)態(tài)視角的綜合思維特性，地方(區(qū)域)的綜合是指結(jié)合生活實(shí)際的區(qū)域發(fā)展視角下的綜合思維能力。隨著教學(xué)的深入和思維訓(xùn)練量的積累，學(xué)生分析解決地理問題的綜合思維能力在同一水平能力上有所提高，而在不同的學(xué)習(xí)階段，課程對學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)水平又有不同的要求。核心素養(yǎng)體系理論中依照地理問題的蟣隋

5、境”和“維度”將學(xué)生的地理綜合思維劃分為從簡單到復(fù)雜、由易到難的五個(gè)水平，并明確了各水平的具體標(biāo)準(zhǔn)和各階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。誠然，在實(shí)際地理教學(xué)過程中，簡單追求學(xué)生地理綜合思維素養(yǎng)在對應(yīng)階段的達(dá)標(biāo)不是學(xué)校和地方教育的目標(biāo)，教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)出能為社會做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。新高考改革引導(dǎo)教育要從以往的關(guān)注“結(jié)果”向關(guān)注“過程”轉(zhuǎn)變?；诋?dāng)今地方學(xué)校地理教育發(fā)展不平衡，學(xué)生地理綜合思維素養(yǎng)存在諸多矛盾，整體教育質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，在地理教學(xué)論和教