23908.人教版高中語文必修教材寫作體系研究

1、刪蝴幽㈣㈣Y3260百：；j|：芝“單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010359分類號(hào)G634密級(jí)公開國(guó)屋出吁銳尤背＼竺／6UANGXlIXloRMALUNIVE日SI丫Y碩士學(xué)位論文人教版高中語文(必修)教材寫作體系研究AStudyOnTheWritingSystemOfChineseTextbook(Compulsory)OfPEPEditionForSeniorHighSchool學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：

2、學(xué)科教學(xué)(語文)：語文教學(xué)：2015級(jí)：陳丹寧：陳玉秋教授：2017年4月f煳罌緲人教版高中語文(必修)教材寫作體系研究中文摘要寫作教學(xué)一直以來，都是我國(guó)高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。其中如何有效地開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，則是我國(guó)高中語文教學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注、并且也是最頭疼的問題。隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，我國(guó)新課程改革的步伐也在逐步向前推進(jìn)。我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于高中語文寫作教學(xué)有了新的思考和認(rèn)識(shí)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也對(duì)此

3、提出了相關(guān)的課程目標(biāo)和實(shí)施建議。而無論是教師還是學(xué)生，在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于新的語文教材都存在著一定的疑惑。同樣的，對(duì)于如何按照新課標(biāo)的要求去教學(xué)、去學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生也同樣無所適從，不知道應(yīng)該從何入手。在這種情形下，針對(duì)人教版高中語文(必修)教材的寫作體系進(jìn)行分析和研究就具有非常重要的意義。本文以人教版高中語文(必修)教材的寫作體系作為對(duì)象進(jìn)行研究和分析。全文共分為五個(gè)版塊，主要內(nèi)容如下：第一版塊，研究人教版高中語文(必修)教材寫作體系

4、的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這一版塊主要分為兩個(gè)部分。第一部分先從人教版高中語文(必修)教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析。引出教材中的“寫作部分”，即教材中的寫作體系。第二部分則側(cè)重于研究人教版高中語文(必修)教材寫作體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。將人教版寫作體系下的三個(gè)子系統(tǒng)一一“表達(dá)交流”模塊中的寫作專題，“梳理探究”模塊中的寫作練習(xí)以及“閱讀鑒賞”模塊里“研討與練習(xí)”中的寫作練習(xí)，作詳要的內(nèi)容闡述和結(jié)構(gòu)分析。第二版塊，主要是研究人教版高中語文(必修)教材寫

5、作體系的能力目標(biāo)。同樣是分為兩個(gè)部分進(jìn)行。第一部分是從新課標(biāo)提出的針對(duì)“表達(dá)與交流”的課程目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合人教版高中語文(必修)寫作體系的具體內(nèi)容，研究該寫作體系的總體目標(biāo)。第二部分是研究人教版高中語文(必修)教材寫作體系的能力層級(jí)要求。分為寫作專題的能力層級(jí)要求和寫作練習(xí)的能力層級(jí)要求兩方面進(jìn)行。第三版塊，主要是針對(duì)人教版高中語文(必修)寫作體系的使用現(xiàn)狀及寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析。通過問卷調(diào)查和案例分析的形式進(jìn)行。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了針對(duì)教師和針

6、對(duì)學(xué)生的兩種類型的調(diào)查。并根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)反饋制作相關(guān)的圖表，然后結(jié)合圖表內(nèi)容進(jìn)行概括性的分析。而后再進(jìn)行案例分析。第四版塊，主要是分析人教版高中語文(必修)教材寫作體系的優(yōu)點(diǎn)和不足?？隙嗽搶懽黧w系遵循了學(xué)生語文能力水平發(fā)展的規(guī)律，具有工具性與人文性的統(tǒng)一、編排方式序列化、重視閱讀與寫作結(jié)合以及多樣性、開放性的特點(diǎn)。但同時(shí)也揭示了該寫作體系存在著編排形式缺乏靈活性、文體限制過嚴(yán)、專題的示例文章效用性不強(qiáng)、寫作練習(xí)內(nèi)容目的性不明顯以及