[高中語(yǔ)文] 人教版高中語(yǔ)文必修五說(shuō)課稿(面試)

1、必修五必修五1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿一、大綱要求一、大綱要求新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。4.學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積

2、極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。5在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。6學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，評(píng)價(jià)具積極意

3、義與歷史局限。二、二、教材分析教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是人民教育出版社編寫(xiě)的高中語(yǔ)文教材必修5第一單元的一篇課文，本單元的課文題材是小說(shuō)，小說(shuō)是人生的“百科全書(shū)”，閱讀小說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教材必修3第一單元時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)文體，教學(xué)重點(diǎn)在于“欣賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言”，學(xué)生已能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。而高中語(yǔ)文必修5小說(shuō)單元的教學(xué)著重于把握小說(shuō)的主題和情節(jié)，這

4、對(duì)學(xué)生閱讀小說(shuō)提出了更高層次的要求。把握主題，一方面，要理解作品所蘊(yùn)含的的思想感情，了解作者的意圖；另一方面，要把握好小說(shuō)的三要素，即要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。因?yàn)槿宋锏目坍?huà)往往直接提示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決往往表現(xiàn)主題，而環(huán)境描寫(xiě)對(duì)主題一般起烘托、強(qiáng)化的作用。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開(kāi)、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)特色?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是本單元的第一篇

5、課文，將為本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。作者用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來(lái)被人們所稱(chēng)道的，本文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國(guó)古典小說(shuō)突出的藝術(shù)成就教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。學(xué)習(xí)本文，將對(duì)學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評(píng)價(jià)能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)

6、目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，把握文章主旨。2.能力目標(biāo)：①分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到“授生以魚(yú)不如授生以漁”的目的，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放主題曲《好漢歌》，營(yíng)造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏

7、感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們所了解的林沖或是自己對(duì)好漢的理解。設(shè)計(jì)依據(jù)：依情感教學(xué)原則，拉近同學(xué)之間，師生之間的距離，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，能夠快速地把學(xué)生的注意力集中到林沖這一人物形象的身上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為整堂課的教學(xué)奠定良好的氛圍。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)，有意識(shí)地插入語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。然后教師點(diǎn)撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)（1）準(zhǔn)

8、確；（2）順暢；（2）簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖。設(shè)計(jì)依據(jù)：只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。1：林教頭滄州遇舊知25：陸虞侯密謀害林沖69：林教頭接管草料場(chǎng)1012：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇環(huán)節(jié)三：走進(jìn)文本，合作探究環(huán)節(jié)三：走進(jìn)文本，合作探究1.提問(wèn)：林沖走上反抗道路是必然還是偶然

9、？要求：找出林沖思想性格變化的幾個(gè)階段，思考其心理變化過(guò)程，自由發(fā)言。明確：林沖經(jīng)歷了從隨遇而安到奮起反抗成為鐵骨錚錚的英雄，他是被“逼”上梁山的，有一定的必然性，體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。2.提問(wèn)：文中多次描寫(xiě)“風(fēng)雪”，有何作用？文章標(biāo)題可不可以換成“林教頭山神廟”？要求：找出文中描寫(xiě)風(fēng)雪的句子，仔細(xì)品讀，思考文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，小組交流討論后派代表發(fā)言。（插入影視片段欣賞）明確：文中環(huán)境描寫(xiě)起推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深

10、化主題等作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)思考，幫助學(xué)生更好地把握人物形象，感悟文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解文章主旨。為加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物性格特征及其變化的理解把握“風(fēng)雪”的特點(diǎn)以及對(duì)情節(jié)、人物的作用我在重點(diǎn)問(wèn)題討論時(shí)插入影視片段欣賞，以加深直觀(guān)效果。學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，老師不應(yīng)求全責(zé)備，更多地給予肯定，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生課

11、堂參與的積極性。環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，遷移訓(xùn)練1.人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。2.人物分類(lèi)點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說(shuō)的人物分成若干類(lèi)別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過(guò)上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練以達(dá)到能力遷移的目的。五、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用五、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和