24114.基于課標的小學(xué)英語情境教學(xué)的實踐研究

1、lIIIIIIIIIIfrlllllllllplrlllllllllrlllllllll!llY3259531學(xué)心化碼：!1127U舒糞號j州2上哆腳范大爹碩士專業(yè)學(xué)位論文基于課標的小學(xué)英語情境教學(xué)的實踐研究學(xué)院：麴直堂醫(yī)專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：d!生熬宣研究生姓名：贏盛麴指導(dǎo)教師：蝕立羞副熬撞完成日期：2Q!Z生旦上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要在教育部提出新的高考方案里，英語高考將改成社會化考試，變?yōu)榈燃壷?，雖然在三年高中學(xué)習(xí)

2、中可以考多次，但每所大學(xué)都會提出不同的等級要求，換言之，這為英語薄弱的孩子考進好的大學(xué)關(guān)上了一扇窗?？梢?，英語的重要性其實是在提升。同時，《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》尤其強調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程和實踐性，主張在具體的語境中接觸、體驗和理解真實的語言，這在大大推動小學(xué)英語情境教學(xué)發(fā)展的同時，也對小學(xué)英語情境教學(xué)提出了更高的要求。但事實上，雖然情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中己被廣泛運用，但是在具體落實方面還是存在問題的，如在情境創(chuàng)設(shè)時常常會

3、發(fā)生情境虛假、忽略學(xué)生年齡特點、缺乏交際性的情況。此外，情境只用于課堂的開始或只用來引出新知識的情況也時常發(fā)生，因而出現(xiàn)操練和鞏固完全脫離于所創(chuàng)設(shè)的情境。因此，本文結(jié)合了《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》對情境教學(xué)的要求，針對小學(xué)英語情境教學(xué)所存在的問題，用文獻研究法，對查閱的國內(nèi)外有關(guān)情境教學(xué)發(fā)展研究的文獻和書籍，進行收集、整理、分析和評價，從而實現(xiàn)理論研究綜述；用描述性研究法，將已有的有關(guān)情境教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)方面的理論、現(xiàn)象

4、和規(guī)律通過自己的理解和驗證，進行敘述和解釋；用觀察法，通過觀察課堂教學(xué)，來解釋當前情境教學(xué)所存在的問題；用個案研究法，針對一堂課中的某個相應(yīng)片斷所存在的問題，進行研究和分析，并對問題案例進行再設(shè)計和再分析；用經(jīng)驗總結(jié)法，將作者親身經(jīng)歷的以及作者觀察到的有關(guān)情境教學(xué)實踐活動中所存在的問題，結(jié)合課標的要求，進行歸納和分析，使之成為一種對策。本文一共分為五章，第一章是緒論，闡述研究背景和意義，整理和分析所查閱的資料，對國內(nèi)外的研究狀況進行綜述

5、，對核心概念“情境”、“情境教學(xué)”、“英語情境教學(xué)”進行概念界定，并闡明研究過程與方法，以及研究思路和技術(shù)路線。第二章是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)，情境教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、情境認知理論和二語習(xí)得理論而提出的。第三章是課標對小學(xué)英語情境教學(xué)設(shè)計的要求，研讀《義務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》，闡明其對情境的創(chuàng)設(shè)和情境應(yīng)用的要求。第四章是小學(xué)英語情境教學(xué)的問題與分析，聯(lián)系課標對情境教學(xué)的要求和教學(xué)實際，闡述小學(xué)英語情境教學(xué)存在情境創(chuàng)設(shè)虛假、