小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、本文作者對(duì)目前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的具體要求結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，闡述了在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中引入情境教學(xué)法的必要性，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外情境教學(xué)法發(fā)展歷程的基礎(chǔ)之上對(duì)小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行了探索。以引入情境教學(xué)為主線(xiàn)，結(jié)合小學(xué)實(shí)際，按照建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、杜威的現(xiàn)代教學(xué)理論，并依據(jù)情境教學(xué)的直觀性原則、愉悅性原則、實(shí)踐性原則和自主性原則，開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)詞情境教學(xué)的研究，提出了情

2、感與合作并行實(shí)施小學(xué)古詩(shī)詞情境教學(xué)的策略。本文的研究方法包括:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、理論研究法。
　　本文重點(diǎn)研究了小學(xué)古詩(shī)詞情境教學(xué)的三個(gè)操作方法和具體實(shí)施過(guò)程:從現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的整合角度提出有針對(duì)性的具體解決辦法:利用音樂(lè)渲染氣氛;利用畫(huà)意轉(zhuǎn)詩(shī)意情景交融。從真情品讀，感知情境的角度提出:要反復(fù)吟誦涵詠，進(jìn)行文本與靈魂的對(duì)話(huà);激情導(dǎo)讀啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)吟誦情境;讀中品詞析句，深入情境。同時(shí)對(duì)情景教學(xué)的活動(dòng)拓展在古詩(shī)