基于化學課程目標的教學情境設計研究.pdf

1、新課程理念下的化學課堂教學要充滿激情、充滿活力，倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，傳統(tǒng)的化學課堂教學學生沒有機會發(fā)表自己的主張和見解，學生對枯燥的化學知識是不會感興趣的。針對化學課堂教學存在的問題，提出了新課程理念下的化學課堂教學的基本策略和實施方案?；瘜W新課程的教學設計特別強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位,要求化學教師在進行教學設計時，努力創(chuàng)設問題情境，激起學生學習化學的濃厚興趣，引導他們主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，在交流、討論、合

2、作的學習活動中，構(gòu)建自己的知識體系。
　　本文首先闡述了問題的提出，綜述國內(nèi)外對情境教學研究的現(xiàn)狀，論述了教學情境設計的理論基礎(chǔ)，并對相關(guān)概念進行了界定，重點論述了教學情境創(chuàng)設的途徑：生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境；已有知識創(chuàng)設情境；生活中有趣的事件創(chuàng)設情境；化學實驗創(chuàng)設情境；化學史創(chuàng)設情境；重大新聞事件創(chuàng)設情境；講有趣的故事創(chuàng)設情境；模擬動畫創(chuàng)設情境；在進行具體案例進行了教學情境的設計，設計了學生比較熟悉的、感興趣的問題情境，重在設計學生的參

3、與活動，突出學生的主體地位。通過問卷調(diào)查，學生喜歡這樣的學習環(huán)境，能夠在這樣的學習環(huán)境下，得到更好地學習和發(fā)展。
　　本文通過對情境教學理論的研究和具體案例的實施，得出如下結(jié)論和啟示：
　　結(jié)論：學生主動參與教學活動，積極主動地提出問題，發(fā)表自己的觀點和見解，通過自己的思考得出問題的結(jié)論，學生在課堂上通過自己的探究實踐活動進行知識建構(gòu)。通過調(diào)查問卷評價了學生不但掌握了必要知識和技能，還學會了學習知識的方法，獲得了解決問題的能