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1、Irlfrlllllilllllr[1[1llilllllJIrllllll[1llllll』Y3260581單位代碼10602學(xué)號(hào)2015010670分類(lèi)號(hào)G632密級(jí)公開(kāi)國(guó)屋由叩籀式謦\竺/GUANBXlNO囊MALUNIVE髓5ITY碩士學(xué)位論文從課程目標(biāo)的達(dá)成談史料教學(xué)的策略O(shè)nHistoryMaterialsTeachingStrategiesBasedonCourseObjectives學(xué)院:專(zhuān)業(yè):研究方向:年級(jí):研究生:指
2、導(dǎo)教師:完成日期:Achievement歷史文化與旅游學(xué)院學(xué)科教學(xué)(歷史)中學(xué)歷史教學(xué)2015級(jí)莊小燕陳志剛教授2017年5月JJIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIfY3260581從課程目標(biāo)的達(dá)成談史料教學(xué)的策略__姓名:莊小燕導(dǎo)師姓名:陳志剛教授學(xué)科專(zhuān)業(yè):學(xué)科教學(xué)(歷史)年級(jí):2015級(jí)研究方向:中學(xué)歷史教學(xué)中文摘要史料教學(xué)是一種體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史學(xué)科思維方法的教學(xué)模式。歷史教學(xué)中實(shí)施史料教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方
3、法,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)歷史思維能力。在新改革的形勢(shì)下,課程目標(biāo)對(duì)史料教學(xué)的要求不僅在于理解歷史知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在探究史料、分析史料過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,提升解決歷史現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。鑒于現(xiàn)階段學(xué)界對(duì)史料教學(xué)提出了許多切實(shí)可行操作經(jīng)驗(yàn),因此,本人在前人研究的基礎(chǔ)上,從達(dá)成課程目標(biāo)的角度,結(jié)合調(diào)查、訪(fǎng)談的結(jié)果,剖析教學(xué)實(shí)踐案例,力求提出達(dá)成課程目標(biāo)要求的史料教學(xué)的策略。本文共四個(gè)部分。第一部分為緒論,主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容
4、:一是選題緣由:二是梳理前人對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀;三是對(duì)“史料”、“史料教學(xué)”的概念進(jìn)行界定;四是研究方法(包括文獻(xiàn)研究法、案例研究法、問(wèn)卷調(diào)查法)和研究意義;五是創(chuàng)新之處。第二部分對(duì)史料教學(xué)的本義進(jìn)行闡釋?zhuān)紫?,筆者從辨析“史料教學(xué)”和“材料教學(xué)”的概念出發(fā),區(qū)分兩者運(yùn)用于歷史教學(xué)的不同目的。其次闡述史料教學(xué)的目的,在于學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)的方法、證據(jù)素養(yǎng)、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。第三部分是當(dāng)前史料教學(xué)的現(xiàn)狀與課程目標(biāo)的達(dá)成分析,首先是分析課程
5、目標(biāo)對(duì)史料教學(xué)的要求,包括培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)歷史思維能力以及求真、求實(shí)的科學(xué)精神。其次是對(duì)高中史料教學(xué)達(dá)成課程目標(biāo)要求的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等方式,發(fā)現(xiàn)中學(xué)一線(xiàn)教師開(kāi)展史料教學(xué)達(dá)成課程目標(biāo)仍有一定的差距,主要表現(xiàn)在中學(xué)一線(xiàn)的史料教學(xué)仍側(cè)重于落實(shí)歷史知識(shí)點(diǎn),史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)素養(yǎng)及解決問(wèn)題的能力未得到體現(xiàn)。最后是對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行原因剖析。第一是歷史教師對(duì)史料教學(xué)的本義不明;第二是教師仍然在史料教學(xué)中起主導(dǎo)作用;第三
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