24298.小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤類型解析及歸因研究

1、lBIII!IIIII]IIIIIII]IIIII!HY3258651學(xué)校代碼：10270土磣腳跑大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤類型解析及歸因研究學(xué)院：熬直堂瞌專業(yè)學(xué)位類別：敦直頊專業(yè)領(lǐng)域：』!堂熬直研究生姓名：鹽握指導(dǎo)教師：揚(yáng)攮副教授完成日期：2Q監(jiān)：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。正因?yàn)樗菧?zhǔn)確表達(dá)思想、傳遞信息的重要手段，

2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)文意、提高效率和推動(dòng)語(yǔ)言的規(guī)范化，都有著積極的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段性目標(biāo)”里對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)提出了要求。但是在平時(shí)的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)用現(xiàn)象特別嚴(yán)重，隨意圈點(diǎn)，瞻前忘后、缺乏通盤考慮等現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)用研究很少，現(xiàn)有的也只是從一些側(cè)面簡(jiǎn)單的記錄錯(cuò)用現(xiàn)象和關(guān)于錯(cuò)用原因的一些主觀分析，沒(méi)有找到全面深入地對(duì)錯(cuò)用現(xiàn)象、成因進(jìn)行調(diào)查研究，也缺乏有效的對(duì)策。

3、基于以上原因，本論文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：首先對(duì)標(biāo)點(diǎn)符研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并確定研究的問(wèn)題，其次對(duì)學(xué)生錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和描述。再次結(jié)合教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析學(xué)生錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的成因，最后提出相應(yīng)的改善的對(duì)策。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)用研究是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在研究中，筆者對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用現(xiàn)象進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤數(shù)和錯(cuò)誤頻率。將學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤類型分為書(shū)寫使用錯(cuò)誤和功能使用錯(cuò)誤兩大類分別進(jìn)行闡述分析，并將功能使用錯(cuò)

4、誤再細(xì)分為誤加、誤代和遺漏三種，對(duì)較典型的錯(cuò)用五種標(biāo)號(hào)和三種點(diǎn)號(hào)進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)并描述。在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上，本論文進(jìn)～步剖析造成錯(cuò)用現(xiàn)象的原因，即學(xué)生不良的書(shū)寫習(xí)慣及書(shū)寫態(tài)度、學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知較為有限，教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)不重視、教師的教學(xué)方法不當(dāng)，教材編寫的問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境的影響都對(duì)錯(cuò)用負(fù)一定的責(zé)任。針對(duì)上述原因，本論文對(duì)如何避免出現(xiàn)錯(cuò)用現(xiàn)象提出了三點(diǎn)對(duì)策，即要培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意識(shí)，提高教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重視以及改善學(xué)習(xí)環(huán)境與改良