24571.蘇教版初中語文“專題”教學(xué)實踐研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3312298索取號：鰻竺圣：墨蘭么Z：!墨Q；!墨2QQ墨Q壘Q密級：一公玨南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文凰馘k!!!!!!_蘇教版初中語文“專題’’教學(xué)實踐研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：摘要摘要專題的設(shè)計是2001版蘇教版語文教材的創(chuàng)新之處，也是最大的亮點。它很好地把學(xué)生語文素養(yǎng)、思想態(tài)度和價值觀、過程和方法和諧地統(tǒng)一起來，力求使專題成為“三個維度”結(jié)合的

2、重要“把手”和載體。合理開發(fā)利用好專題，對提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，促使他們掌握新的學(xué)習(xí)方式，充分開發(fā)和利用課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)資源，都是極其重要的。然而在實際教學(xué)中，很多一線教師覺得“專題”很難把握，通過專題提高各方面能力的預(yù)期很難實現(xiàn)。本文由此展開，由三章組成。第一章首先分析了蘇教版初中語文“專題”教學(xué)中高認(rèn)可低實施的矛盾現(xiàn)狀，探討造成這一現(xiàn)象的三大原因：時間短缺、高投入低產(chǎn)出、路徑缺乏。針對出現(xiàn)的文本閱讀和綜合探究分離、語文“專題”失去“

3、語文”特質(zhì)的兩類誤區(qū)，追根溯源，從理論角度厘清“專題”與“語文實踐活動”“綜合學(xué)習(xí)與探究”“綜合學(xué)習(xí)”四者區(qū)別和聯(lián)系。針對建設(shè)、使用“專題”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀，分析存在的問題，明確指出使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站只能作為專題教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該把更多的精力投入到常態(tài)化的教學(xué)中。第二章著力從專題具有的文化特質(zhì)出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化衰微的現(xiàn)狀，指出專題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)弘揚傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生道德情感的重要作用，提醒我們應(yīng)關(guān)注“專題”中的多元文化。強調(diào)要重視專題教學(xué)中的

4、文化選擇，并結(jié)合具體的案例分析使用“文化角色轉(zhuǎn)換”策略來解決文本閱讀和綜合探究割裂問題的可行性。第三章探討開展專題學(xué)習(xí)的途徑和方式。針對學(xué)習(xí)中最常用的小組合作，先研究如何使用導(dǎo)學(xué)案等手段充分開展前置學(xué)習(xí)，接著探討如何通過制定具體的小組評價細(xì)則以評促學(xué)，最后分析了小組合作中常見沖突的成因，并針對性地提出制定簡明的管理規(guī)則、實施有效的沖突管理、合理安排教學(xué)節(jié)奏等措施。其次從專題作業(yè)設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)真實的語用情境，作業(yè)形式要多樣化的原則入手，結(jié)