24543.農村初一學生閱讀策略培訓實證研究

1、索取號：鰻塑：壘!么互：2墨Q；122Q堂!曼Q密級：公玨：：南京師勉犬掌教育碩士學位論文農村初一學生閱讀策略培訓實證研究AnExperimentalStudyofReadingStrategiesInstructionamongSeventhGradeStudentsinaRuralSchool研究生：史繪答辯時間：2Q!Z璽墨目!旦目叭4㈨5㈣3㈨2m岫●I洲33叭Y摘要摘要閱讀不論在日常生活中還是在學習中時時刻刻都在發(fā)生。閱讀作為

2、語言輸入的一種方式，是大部分中國語言學習者的主要學習途徑。自20世紀80年代以來，國內外學者開始從微觀視角開展閱讀策略培訓研究。眾多研究結果表明：閱讀策略培訓對閱讀水平的提高是有效的。但是這些研究無論在研究背景、研究方法還是在研究對象上都存在很大的差異。筆者在一所農村初中任教，在實際的英語閱讀教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生存在著諸多的閱讀障礙和不良的閱讀習慣，嚴重影響著閱讀理解能力和英語學習的興趣。因此有必要在英語學習的基礎階段，幫助學生樹立良好

3、的閱讀觀念和習慣、激發(fā)學生閱讀策略意識、掌握有效的閱讀策略。本文以教學活動滲透式的方式進行閱讀策略培訓以及用O’Malley&Chamot認知語言學習法作為策略培訓框架，選取了宿遷泗洪縣一所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的初一學生作為研究對象，通過實驗、問卷調查及訪談等研究法，對閱讀策略培訓的有效性進行驗證。作者在研究中試圖回答：1、農村初一學生閱讀習慣和閱讀策略使用的現(xiàn)狀是怎樣的2、如何進行融入課堂的英語閱讀策略培訓3、閱讀策略培訓能夠對學生產生怎樣的

4、影響通過對初一兩個班62名學生的閱讀教學實驗和初90名學生的調查問卷，以及實驗班32名學生的訪談，本文得出以下結論：1、農村初一學生存在諸多不良閱讀態(tài)度和習慣，閱讀策略使用頻率很低。2、O’Malley&Chamot基于二語習得環(huán)境下提出的“認知語言學習法”以及課堂融入式策略培訓(SBI)方式能夠成功運用到以英語為外語的閱讀策略培訓的課堂上，而且效果顯著。3、融入課堂的英語閱讀策略培訓能夠有效提高學生的閱讀水平。閱讀策略培訓能夠增加學生