初一學生學習策略分析

1、初一學生學習策略分析廣外外校謝瑩瑩[摘要]本文分析初一學生的學習策略，顯示學生由小學升入初一第一學期的英語學習具體情況，提出相應的學習策略培養(yǎng)的方式。[關(guān)鍵詞]學習策略，分析，調(diào)查，學習策略培養(yǎng)引言初一學生剛從小學升上初中的第一學期，處于關(guān)鍵的過渡期，面對難度跟廣度都比小學時期高一層次的英語學習，需要多方面的調(diào)節(jié)才可以成功地掌握知識。外語學校初一基礎(chǔ)英語課選用的教材是全國外國語學校英語系列教材中的《綜合英語教程》，內(nèi)容豐富，詞匯量較大，

2、給予不少學生充分的挑戰(zhàn)。很多學生發(fā)現(xiàn)小學學習英語的方法已經(jīng)不管用了，他們需要投入更多的時間和精力理解和消化新知識。跟其他科目一樣，學生要把英語學好，除了老師的指導外，更多要懂得利用良好的學習策略自主學習，提高學習效率和質(zhì)量。初一教材與小學教材存在著諸多的差異，教師要帶領(lǐng)學生適應中學英語的要求，在教授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的學習策略。一學習策略及其重要性“學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟?！保ā度罩屏x務教

3、育英語課程標準》，2001）學習策略在英語學習的研究中有許多不同依據(jù)的劃分，如Oxfd將策略分為直接策略和間接策略以顯示學習者與語言的關(guān)系。國內(nèi)專家文秋芳（1993）將策略分為管理策略和語言學習策略。由于本文涉及到的研究對象是處于義務教育階段的初一學生，所以沿用了有3道。（題目見問卷）。初一的英語授課主要以上海外語出版社的《綜合英語教程》為主，穿插人民出版社的英語第二冊（上）其中四個單元為輔助內(nèi)容。《綜合英語教程》初一第一學期的教材語法

4、和功能意念的設計基本和現(xiàn)行的大多數(shù)初一的教材程度和主題相當，如語法是一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時等，功能意念以情景化的對話為主，如打電話，購物等?！毒C合英語教程》與同類同水平的教材最大的差異是在單詞量的編排上，每一個單元學生要學習大約50個的新單詞和詞組，而且大部分的單詞拼寫和讀音都是比較復雜難記的。學生完成此調(diào)查問卷的時間是在期中考成績頒布后，所以可以反映學生的真實體驗。問卷全都是多項選擇，學生只需選擇相近的答案就可以完成所有的問題。由于主

5、觀題目沒有設置，不能發(fā)現(xiàn)個別的特殊情況，因此會有一定的誤差。填寫調(diào)查問卷的學生有129名，其中成績優(yōu)秀的學生占7%，良好的25%，一般的32%，合格的25%，不合格的11%。經(jīng)過半學期的初一英語學習，47%的學生反映自己的學習水平比小學階段退步了，36%表示學習成績變化不大，17%發(fā)現(xiàn)自己的成績進步了。英語學習的進步可以從學生掌握的語法，單詞和交際的能力來辨別，客觀而言，每一位學生都比小學學多了不少的新知識。這里不排除學生選擇時單純從具