24845.任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施中的問題——以成都嘉祥外國語學(xué)校為例

1、分類號(hào)：蹩!：2密級(jí)：扭專單位代碼：!Q盟學(xué)號(hào)：—J20140—6009卸瓤史學(xué)位碩士論文，餓嗵矽中文論文題目：絲燾型熬堂法塞茲士盟閨題=叢盛墊矗攔處國適堂蕉蘊(yùn)趔英文論文題目：—Problemsinthelmn—lementationofTBLTTakeJiaxianeForeignLanauageSchoolas論文作者：莊筮指導(dǎo)教師：董植專業(yè)學(xué)位類別：煎豆亟圭專業(yè)領(lǐng)域：堂疊敦堂f甚適2論文形式：虐固盟塞所在學(xué)院：外國語學(xué)院論又提交日

2、期：2Q!Z生且!Q旦論又答辯日期：墊!!生5月!!目一學(xué)回業(yè)摘要任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施中的問題一以成都嘉祥外國語學(xué)校為例學(xué)科教學(xué)(英語)碩士研究生：盧依指導(dǎo)教師：黃袢摘要：任務(wù)型教學(xué)法是在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行的交流在真實(shí)的語境中展開，完成帶有相應(yīng)目標(biāo)的任務(wù)，對(duì)相關(guān)的目標(biāo)語知識(shí)體系的建構(gòu)也在其自身的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)，從而具備對(duì)語言進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力?！度罩屏x務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)2001年

3、開始在全國范圍內(nèi)試行，提倡在英語教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)盡量在任務(wù)型語言教學(xué)模式下開展。筆者所在的成都七中嘉祥外國語學(xué)校建校16年來一直推行任務(wù)型教學(xué)法，但在此過程中，仍有不少問題存在。因此，本研究對(duì)成都嘉祥外國語學(xué)校44名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查。采用問卷調(diào)查，課堂觀察和訪談的方式，調(diào)查中學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)中所存在的問題。發(fā)現(xiàn)如下：1)任務(wù)型語言教學(xué)的實(shí)施過程中存在的問題：大部分英語教師對(duì)教學(xué)抱以積極的態(tài)度，他們了解任務(wù)型教學(xué)法的基本知識(shí)，但知識(shí)

4、的系統(tǒng)性仍然有所缺乏：任務(wù)型教學(xué)課堂的課前設(shè)計(jì)不夠充分：教師課堂的角色扮演不到位，教師是課堂的組織者和控制者，但是作為評(píng)估者、參與者、咨詢對(duì)象、資源提供者的角色卻被忽略；教師對(duì)學(xué)生和課堂的干預(yù)過多；課堂評(píng)價(jià)不夠具體，個(gè)別教師不清楚何為任務(wù)型教學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。2)任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)施的制約因素：評(píng)價(jià)體系與任務(wù)型語言教學(xué)模式不一致、教師理論水平不高、班級(jí)人數(shù)過多、教師工作負(fù)擔(dān)過重是制約該模式實(shí)施的重要因素。作者根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，提出了