協(xié)作模式下任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以韓國(guó)港灣物流高中為例.pdf

1、中國(guó)與韓國(guó)的經(jīng)貿(mào)交流日益密切，在韓國(guó)掀起持久的“漢語(yǔ)熱”，于是CPIK項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。韓國(guó)采取由韓國(guó)本土漢語(yǔ)教師與中國(guó)原語(yǔ)民輔助教師共同搭檔的協(xié)作教學(xué)模式進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，然而在實(shí)際的操作中，中韓教師并不能很好的合作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于傳統(tǒng)的漢語(yǔ)課堂無(wú)法產(chǎn)生持久的興趣和動(dòng)力。在這種情況下，任務(wù)型教學(xué)法能夠解決目前存在的問(wèn)題。
　　本文以在韓高中漢語(yǔ)課堂的實(shí)踐為依托，以任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，在對(duì)韓國(guó)港灣物流高中漢語(yǔ)課堂現(xiàn)

2、狀的分析下，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例，展示了任務(wù)型課堂的教學(xué)過(guò)程。韓國(guó)高中的漢語(yǔ)教學(xué)是在中韓教師的協(xié)作教學(xué)模式之下進(jìn)行的，即中韓教師搭檔授課，本文對(duì)如何利用中韓教師的自身優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)，建立任務(wù)型課堂做出探索。另外韓國(guó)高中通常與中國(guó)院校有合作，因此可以充分利用這種資源。不僅在漢語(yǔ)課上使用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，更是將任務(wù)型教學(xué)法的思想運(yùn)用到課外實(shí)踐，建立漢語(yǔ)的“第二課堂”，刺激學(xué)生的語(yǔ)言輸出，提高學(xué)生的表達(dá)能力和言語(yǔ)交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)