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1、分婁號(hào)r£』絲暫緩;鹽趕單位代碼:2籩塹學(xué)號(hào):2Q!』1322QQ璺,刀。f卸jf邑史孝專業(yè)學(xué)位碩士論文⑩中文論文題目:微遲壟d!堂籃蠱拄盎拉能遲生啦應(yīng)用盈窺英文論文題目lTheResearchOnMicrolecturesApplicationInTheInformationTechnologySkillCourse筮£d啦g凸=墜hQ型論義作者:嫠趕超指導(dǎo)教師:溫川魍專業(yè)學(xué)位類別:教宣煎專業(yè)領(lǐng)域:丑岱斂宜拉盤論文形式:應(yīng)昂主題盈究所
2、在學(xué)院t進(jìn)篁扎疊堂堂院論文提交曰期:!!!!壘!目!!日論文答辯日期:!!!!生!目!!目摘要微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)研究生彭開(kāi)波指導(dǎo)老師溫川飆摘要:隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們已經(jīng)開(kāi)啟了“微時(shí)代”,生活中處處都布滿了“微”的事物。微課就是“微時(shí)代“的產(chǎn)物,它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、輔助教師進(jìn)行教學(xué),改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。目前,信息技術(shù)課是小學(xué)階段必修的課程之一,而技能課是信息技術(shù)課四種課型之
3、一,它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練,而微課這種新型的學(xué)習(xí)資源恰好符合技能課所強(qiáng)調(diào)的技能訓(xùn)練,微課是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的視頻資源,反復(fù)觀看微課視頻資源即達(dá)到了技能訓(xùn)練的目的,但目前小學(xué)信息技術(shù)技能課教學(xué)中教師很少利用微課資源進(jìn)行教學(xué),因?yàn)楹玫奈⒄n資源開(kāi)發(fā)需要大量時(shí)間,偶爾使用于教學(xué)的微課也都是教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載的或者是對(duì)技能操作進(jìn)行錄屏,這樣的微課與課本前后知識(shí)是脫節(jié)的:教師在同一節(jié)課使用多個(gè)微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),微課之間是毫無(wú)聯(lián)系的。加之多
4、數(shù)微課缺乏趣味,枯燥乏味,與學(xué)生缺少互動(dòng),這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得無(wú)趣,教師只注重技能的傳授,而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,筆者嘗試從微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)這樣一個(gè)點(diǎn)出發(fā),利用微課來(lái)解決小學(xué)信息技術(shù)技能課上出現(xiàn)的問(wèn)題。,首先,筆者通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn),并進(jìn)行文獻(xiàn)的梳理,了解微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中應(yīng)用研究的研究現(xiàn)狀,弄清楚相關(guān)概念和理論,接著,筆者對(duì)小學(xué)信息技術(shù)技能課上學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況、技能課上微課使用情況等進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查,并對(duì)一線教師進(jìn)行訪談
5、,從而達(dá)到了解微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用現(xiàn)狀的目的,找到目前小學(xué)信息技術(shù)技能課上出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)目前小學(xué)信息技術(shù)技能課在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合前人研究成果和小學(xué)信息技術(shù)技能課的特點(diǎn),有針對(duì)性地以目前比較成熟的微課設(shè)計(jì)模型作為參考和依據(jù)提出小學(xué)信息技術(shù)微課的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)策略,進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)技能課微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程的設(shè)計(jì),幫助教師高效地開(kāi)發(fā)出適用于信息技術(shù)技能課的微課。最后,筆者開(kāi)發(fā)出小學(xué)信息技術(shù)技能課微課,將微課應(yīng)用于教學(xué),促進(jìn)小學(xué)
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