24977.建國(guó)后我國(guó)中小學(xué)教師形象的演變研究——基于對(duì)人民教育雜志內(nèi)容的分析

1、洲III|I《|||』|Ⅷ||I[I《《』￡If|㈣Y3222378分類(lèi)寫(xiě)：“4j!4帶絨：公![單位代碼：lQ3學(xué)號(hào)t2Qll2QQ她12、刀1f卸祝史誓碩士學(xué)位論文⑩中文論文題目：建國(guó)廈我國(guó)生d!堂數(shù)垣理鑫曲演變玨究二=基王慰笪厶匠斂宣登塞盎內(nèi)壅數(shù)金盤(pán)英文論文題目；△墅g盤(pán)Q塾至照￡E!世女!i凹Q￡墜i堡壘叢△望墮苧￡￡Q叢墮g型塞￡塾Q壘!lg￡壘!￡l塵92￡△』!￡￡：!魚(yú)￡EQ堅(jiān)望亟i叢gQ￡!塾￡￡￡壘乜!￡：B￡衛(wèi)望壘

2、!i￡QfChjna論文作者：自重指導(dǎo)教師：副鹼斂專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)；教垣數(shù)宜翌詮主塞照研究方向：教啞擻直基奎理詮盟究所在學(xué)院：越垣熬宣當(dāng)!堂翌堂睦論文提交日期：2Q!Z壘j目3Q基淪文答辯日期：2Q!Z生目3旦摘要Ⅲ舢圳Ⅷ圳Ⅷ圳舢㈣刪Y3222378建國(guó)后我國(guó)中小學(xué)教師形象的演變研究一一基于對(duì)《人民教育》雜志內(nèi)容的分析教師教育理論與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)研究生白雪指導(dǎo)老師劉黔敏摘要教師形象是指在一定的社會(huì)背景和歷史條件下，社會(huì)公眾對(duì)教師角色地位的期望和評(píng)價(jià)所

3、形成的較為穩(wěn)定的整體印象。教師形象是教師角色、地位的反映，是社會(huì)對(duì)教師角色、地位等期望與評(píng)價(jià)，社會(huì)變遷深刻影響著教師形象。本研究試圖從社會(huì)變遷的角度去審視教師形象的演變，通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立后《人民教育》雜志中所涉及教師形象內(nèi)容的分析，對(duì)建國(guó)后我國(guó)中小學(xué)教師形象的演變做出研究。通過(guò)梳理，本文將建國(guó)后五十年我國(guó)中小學(xué)教師形象的演變劃分為五個(gè)階段：第一階段(1949一一1955年)：從新中國(guó)成立到社會(huì)主義改造完成。新中國(guó)成立后，我國(guó)將教師定位為

4、為工農(nóng)服務(wù)的“人民教師”，但教師必須經(jīng)過(guò)思想改造，消除小資產(chǎn)階級(jí)思想后，才能成為一名真正的“人民教師”。因此，我們將這一時(shí)期的教師形象概括為“不斷改造中的人民教師”。第二階段(1956一一1965年)：從社會(huì)主義改造完成到文革爆發(fā)前。在教育大革命中，“又紅又專(zhuān)”的革命教師成為這一時(shí)期的政治需要。教師一方面要在教學(xué)改革中大膽革命，同時(shí)又必須堅(jiān)持正確的階級(jí)立場(chǎng)與革命覺(jué)悟。教師要同時(shí)兼顧“紅”與“專(zhuān)”的平衡顯得有些艱難，因此，我們將這一時(shí)期的

5、教師形象概況為“努力成為革命教師”。第三階段(1966一一1976年)：整個(gè)文化大革命時(shí)期。這一時(shí)期國(guó)家錯(cuò)誤地將教師劃入到資產(chǎn)階級(jí)的隊(duì)伍中，教師成為被批判和打擊的對(duì)象。社會(huì)開(kāi)展了對(duì)“師道尊嚴(yán)”的批判，教師被污蔑為“臭老九”。教師只有接受“再教育”才能重新成為“人民教師“，因此，我們將這一時(shí)期的教師形象概況為“接受再教育的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子”。第四階段(1977一一1999年)：文革結(jié)束到上世紀(jì)九十年代末。文革結(jié)束后，尊師氛圍逐漸形成，教師