26371.大學生課堂投入度及個人影響因素研究

1、中圖分類號：G64UDC：300密級：學校代碼：訶4￡解為丈學碩士學位論文(學歷碩士)公開10094大學生課堂投入度及個人影響因素研究StudyonCollegeStudents’ClassroomEngagementandPersonalInfluencingFactors研究生姓名：屈佳琦指導教師：學科專業(yè)：研究方向：論文開題日期：史曉燕教授教育經(jīng)濟與管理教育評價與人力資源管理2016年3月10日摘要提高教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心

2、任務(wù)，而高等教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學的質(zhì)量和效率。課堂是高校教學的主要渠道，大學生是高校課堂教學活動的重要參與者。大學生課堂投入是指大學生投入到課堂教學及其活動中的狀態(tài)，它不僅包括學生在課堂中表現(xiàn)出的外顯行為，同時也包括學生在認知和情感方面的投入情況。大學生課堂投入由課堂認知投入、課堂情感投入、課堂行為投入三個維度構(gòu)成。大學生課堂投入度則是指大學生在課堂學習中認知、情感、行為的投入程度。在研究過程中，首先使用文獻法，對網(wǎng)

3、絡(luò)資源、CNKI中文論文期刊數(shù)據(jù)庫和EBSCO英文數(shù)據(jù)庫、以及圖書館中書目檢索學生投入以及課堂投入的相關(guān)文獻資料，并對這些資料進行整理和閱讀，以了解先前研究成果，為調(diào)查量表的編訂提供參考，為研究提供理論依據(jù)，確定研究內(nèi)容；其次運用訪談法，根據(jù)訪談提綱對在校大學生進行深度訪談，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，對大學生課堂投入情況形成更加深刻的認識，從不同角度了解大學生課堂投入的情況，并結(jié)合文獻確定量表內(nèi)容；最后運用問卷法，使用《大學生課堂投入量表》和《大學

4、生課堂投入個人影響因素量表》分別對大學生課堂投入情況以及課堂投入的個人影響因素進行調(diào)查，了解高校大學生課堂投入的現(xiàn)狀和其個人影響因素，分析課堂投入中存在的問題，針對問題提出有針對性的建議。量表具有非常好的內(nèi)部一致性信度和效度。研究發(fā)現(xiàn)，在大學生課堂投入的三個維度中，課堂行為投入度最高，課堂認知投入度次之，課堂情感投入度最低。大學生在課堂投入中，在行為和認知上的投入更多，而情感的投入比較少。課堂投入在性別、年級、所學專業(yè)、擔任班干部情況、

5、學習成績等因素上均存在差異?？傮w上看，大學生課堂投入水平一般，投入度有待提高，且存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、認知投入：計劃調(diào)節(jié)性差，學習依賴性強；反思總結(jié)不足，學習缺乏靈活性。二、情感投入：學生缺乏學習興趣，內(nèi)部動機不足；成就感不足；三、行為投入：聽講專注度較差；課堂討論欠缺。大學生投入課堂的個人影響因素主要有：對課程的興趣、父母的期望、學生對自己的學業(yè)期望、學業(yè)成就感等；大學生不投入課堂的個人影響因素主要有：課前準備不足