30552.大班幼兒在語言區(qū)自主行為的行動研究

1、lIIIilllIIIIIIIIIlUIIlY3310743索取號：魚魚!互么I：墨墨墨密級：!公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿圊大班幼兒在語言區(qū)自主行為的行動研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：陳美娣鄭荔、教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育2016年3月20日2016年4月29日摘要摘要在大力發(fā)展幼兒園區(qū)域活動的背景下，幼兒在區(qū)域活動中的自主性被越來越多的教育：[作者提及。作為區(qū)域活動之一的語言區(qū)往往缺乏吸引力，不受

2、幼兒歡迎。那么，在語言區(qū)中幼兒會有怎樣的自主行為如何才能更好地促進幼兒在語言區(qū)的自主行為研究者采取行動研究法，在自己所帶的大班進行了語言區(qū)幼兒自主行為的行動研究，以探索教師如何促進語言區(qū)幼兒自主行為的發(fā)生。研究過程中，根據(jù)全班35名幼兒對原有游戲項目的自主選抒行為出現(xiàn)的頻率，最終確定了幼兒選擇頻率最少的“自主閱讀”，以及選擇頻率最高的“故事表演”和“自制小書”這三項活動進行研究。整個研究為循環(huán)進行“分析現(xiàn)狀”——“采取措施”——“反思成

3、效和存在問題”——“調(diào)整策略”，呈現(xiàn)為螺旋式上升的動態(tài)過程，對語言區(qū)幼兒的自主行為和促進策略展開了深入研究。在“自主閱讀”活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇行為不多，其原因是圖書混放而吸引力不足，初次調(diào)整為在材料投放上“改變圖書陳列方式”。為了進一步促進幼兒的自主選擇行為，又對教師指導(dǎo)行為進行調(diào)整——“主動推薦圖書”。這兩次調(diào)整對幼兒自主選擇行為有明顯促進，此時發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了自主分享閱讀的行為，為了滿足幼兒的這一需求，進行第三次調(diào)整——“制定彈性

4、化的閱讀公約”。在“故事表演”活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒自主表演與創(chuàng)編行為的連續(xù)性不夠，是因表演內(nèi)容不明確，初次調(diào)整是“增加繪本材料投放”，找出幼兒表演興趣點，按幼兒自主選擇頻率確定表演內(nèi)容。二次調(diào)整是“僅投放與主題相關(guān)的表演道具”，促進幼兒專注進行有主題的自主表演。之后發(fā)現(xiàn)幼兒自主解決問題的能力欠缺，便調(diào)整了兩次教師指導(dǎo)策略：“設(shè)疑引發(fā)幼兒自主協(xié)商”與“給幼兒充分的自主空間”，以有效促進幼兒的自主表演。在“自制小一ID”活動中，主要針對幼兒自主

5、創(chuàng)造行為不足的問題，初次調(diào)整主要是“僅投放繪制小二fi材料”，以減少干擾。再次觀察發(fā)現(xiàn)幼兒已有經(jīng)驗的不足影響自制小二磚的完整性，進而調(diào)整教師指導(dǎo)行為——“開展集體活動，幫助幼兒認識圖書要素”。之后又因幼兒對自制小書質(zhì)量上有進一步的自我要求，再次進行材料調(diào)整——“提供不同類型的紙張”，以滿足幼兒制作需求。研究表明，在“自主閱讀”、“故事表演”和“自制小10”三項活動中，幼兒表現(xiàn)較為突出的自主行為類型有：自主選擇、自主創(chuàng)造、自主解決問題，而