如何培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　一、動手操作通過對比練習(xí)加深對知識的理解-----------</p><p>　　1.1、有利于促進(jìn)小學(xué)生主動探索知識------------------</p><p>　　1.2、有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣--------------------</p><

2、;p>　　培養(yǎng)動手操作能力的意義-------------------------</p><p>　　使思維在操作中得到發(fā)展-------------------------</p><p>　　3.1、創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識--------------------3.2、選擇動手操作的時機----------------------------</p><

3、;p>　　3.2.1.知識形成前的動手操作-------------------------</p><p>　　3.2.2.知識形成過程中的動手操作---------------------3.2.3.知識形成后的動手操作實踐---------------------</p><p>　　3.3、注意操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機結(jié)合------</p><

4、p>　　3.3.1.教給學(xué)生觀察的方法---------------------------3.3.2.重視動手操作過程中語言表述-------------------</p><p>　　課堂外的動手能力培養(yǎng)---------------------------</p><p>　　4.1、鼓勵學(xué)生動手做家庭小實驗----------------------</p>

5、<p>　　4.2、多做社會調(diào)查，培養(yǎng)環(huán)保意識,結(jié)合教學(xué)實際-------</p><p>　　4.3、注重學(xué)生，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣--------------------</p><p>　　五、動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅持的一些原則-----------</p><p>　　5.1、日常性原則-------------------------------

6、-----</p><p>　　5.2、實踐性原則------------------------------------</p><p>　　5.3、開放性原則------------------------------------</p><p>　　5.4、趣味性原則------------------------------------5.5、動態(tài)化原則-

7、-----------------------------------</p><p>　　參考文獻(xiàn)-------------------------------------------</p><p>　　如何培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力</p><p>　　在目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中，小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是人們關(guān)注的熱點之一。新的教材重視直觀教學(xué)，著重培養(yǎng)、促

8、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，增加了相關(guān)的內(nèi)容，操作活動成為現(xiàn)代教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐中，深深體會到小學(xué)生學(xué)習(xí)是與具體實踐活動分不開的，通過直觀操作，學(xué)生漸漸理解抽象的理論教學(xué)，并形成內(nèi)在穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在操作活動中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能與同學(xué)互相觀摩，互相啟發(fā)。這樣，就容易形成學(xué)生間的交流，實現(xiàn)課堂上多渠道的信息傳遞，變以往“一人演示，眾人看”的被動接受式學(xué)習(xí)，為人人動手實踐的主動探索式學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，樹

9、立起學(xué)習(xí)信心。因此，培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生對知識的有效吸收，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，應(yīng)成為教師重視思考的課題。</p><p>　　一、動手操作通過對比練習(xí)加深對知識的理解 　　在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手，親身實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)知識的全面理解，同時也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極的動手、動腦。大膽的去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動接受知識的容器。而是主動積極的參

10、與者，是認(rèn)識過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，是枯燥的、嚴(yán)肅的。老師如果把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作時，他們會倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 1.1、有利于促進(jìn)小學(xué)生主動探索知識</p><p>　　由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，現(xiàn)在的課堂仍存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象。而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，學(xué)生缺乏自主探索、動手操作的機會，嚴(yán)重缺乏自覺意識。&l

11、t;/p><p>　　組織恰當(dāng)?shù)牟僮骰顒樱膭顚W(xué)生進(jìn)行真正的嘗試，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，有助于增強學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生在操作活動中可以盡情地展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。1.2、有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣</p><p>　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W(xué)生的心理特征是好奇、好動，其思維往往離不開具體的形象思維，而數(shù)學(xué)知

12、識大多都比較抽象，他們學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥、乏味。因此，在教學(xué)時，教師要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過操作參與知識的形成過程，讓學(xué)生自主參與興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。</p><p>　　培養(yǎng)動手操作能力的意義</p><p>　　俗話說：“心靈手巧，十指連心”，這說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系

13、，靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。所以，在日常的教學(xué)活動中，小學(xué)教師要特別重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。手的活動能促進(jìn)大腦的發(fā)育。當(dāng)人的雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會隨時將信息傳到大腦，由于小學(xué)生的智力發(fā)育不完全，因而加強小學(xué)生手的活動是有助于開發(fā)大腦潛在機能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。</p><p>　　手的活動能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于本來有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于用語言表達(dá)自己的小學(xué)生通過讓

14、他動手做一些手工來訓(xùn)練他用自己的手來表達(dá)他的思維與想象的能力，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力幫助小學(xué)生在課上進(jìn)行一些相對來說較復(fù)雜的手功制作，可以讓小學(xué)生在這些活動中滿足好動的心理需要，實現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動手能力。</p><p>　　使思維在操作中得到發(fā)展</p><p>　　3.1、創(chuàng)設(shè)合適情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識　　小學(xué)生思維以實物形象為主，課本等教材為

15、學(xué)生提供了許多實踐操作的機會，因此教師要重視學(xué)生操作，適當(dāng)放手讓學(xué)生操作。讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。例如一張桌子四個角，鋸去一個角還有幾個角的問題，教師放手讓學(xué)生勇紙張代替桌子實際折一折，有的學(xué)生剪去一個小角，有的學(xué)生通過沿對角線對折，還有的同學(xué)剪去一個四角--盡管有的同學(xué)操作不夠規(guī)范，有的同學(xué)表述不夠準(zhǔn)確，教師

16、應(yīng)及時糾正，也要給這些同學(xué)鼓勵、表揚。學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了桌子剪去一個角不僅僅是剩下三個角，學(xué)生自己“創(chuàng)造”的新知，學(xué)生容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　?.2、選擇動手操作的時機　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中大多離不開動手操作的學(xué)習(xí)活動，但是操作的時機要根據(jù)教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的形成前、中、后三個階段靈活把握?！　?.2.1.知識形成前的動手操作　　由于小學(xué)生的認(rèn)知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多

17、要依賴具體的感知、豐富的表象，為此在學(xué)習(xí)之</p><p>　　3.3、注意操作、觀察、思維及語言表達(dá)的有機結(jié)合　　3.3.1.教給學(xué)生觀察的方法　　操作學(xué)具，滿足了兒童好動的天性。許多學(xué)生擺弄學(xué)具時常被學(xué)具的形狀、色彩等外部特征所吸引，不能在操作過程中始終保持定向的注意，抓住重點做深入的觀察。不像教師演示時的觀察那樣，受教師語言的引導(dǎo)或不由自主地被教師有意識地突現(xiàn)演示的重點所吸引。尤其是當(dāng)觀察的重點為操作的

18、過程而非操作的結(jié)果時，常常并沒有對稍縱即逝的過程給予足夠的注意，還有的同學(xué)根本不會觀察。鑒此，在操作過程中和操作結(jié)束后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教給學(xué)生觀察的重點，主要觀察的內(nèi)容、觀察的方法、順序、怎樣觀察?！　±纾航虒W(xué)“圓面積”時，第一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生將圓拼割后組成了一個長方形。第二環(huán)節(jié)的重點就是觀察。觀察什么，怎樣觀察。我設(shè)計了這樣的討論題目：（1）拼割后的圖形與原圖形相比，什么變了？什么沒變？（2）長方形的長、寬與圓有什么關(guān)

19、系？（3）根據(jù)長方形面積=長×寬，你能求出圓的面積嗎？怎么求？這樣的設(shè)計使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握了邊操作，邊觀察的分析方法，通過小組的討論，探索出圓面積計算公式?！　τ谶@種操作過程中的指導(dǎo)，引導(dǎo)著學(xué)生將觀</p><p>　　四、課堂外的動手能力培養(yǎng) </p><p>　　4.1、鼓勵學(xué)生動手做家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了一些家庭小實驗。家

20、庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。每逢做演示實驗時，我往往會配合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生用家庭中又能夠找到材料，獨立設(shè)計完成相應(yīng)的小實驗，作為家庭作業(yè)。并要求每一位學(xué)生，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來。例如，我把鐵釘生銹演示實驗中的第（1）項當(dāng)作家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上“鐵的性質(zhì)”這節(jié)課時，我將預(yù)先做好

21、的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生討論 “你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。</p><p>　　4.2、多做社會調(diào)查，培養(yǎng)環(huán)保意識,結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)

22、生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)“水的污染”時，要求學(xué)生調(diào)查了解“河水清澈嗎？”學(xué)習(xí)“燃料和熱量”時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如怎樣除去用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量變化，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因；通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，增強了他們關(guān)心社會的情感和環(huán)保意識。</p><p>　　4

23、.3、注重學(xué)生，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品、實驗安全和實驗室衛(wèi)生等。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋

24、放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、正中懸空”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等。</p><p>　　就實驗教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α嶒瀱栴}的思維分析能力。強化課堂演示實驗、開設(shè)家庭小實驗等，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｉ羁填I(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把實驗教學(xué)與理論知識教學(xué)，與思想政治

25、教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。</p><p>　　動手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅持的一些原則5.1、日常性原則 學(xué)生的思維仍具有較強的形象性，而他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄。因此，我們落實時盡可能從他們所熟悉的日常生活中選取生動形象的典型情境，在他們?nèi)粘＝佑|的人與事中找尋學(xué)習(xí)的激發(fā)點，聯(lián)系生活實際，加深理解新知。如在農(nóng)村初中可以從農(nóng)家生活生產(chǎn)中尋

26、找素材，產(chǎn)量的計算、土地的測量都是很好的素材。而在城鎮(zhèn)初中則可以選擇與生活、工作、家庭密切相關(guān)的事例。又如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時，我先讓學(xué)生用手拉木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的運用，并出示相應(yīng)的畫面，接著讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”等問題。5.2、實踐性原則 學(xué)以致用是教育的本義。知識來源于生活，最終要回歸生活，為生活服

27、務(wù)。在生活化原則過程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理論，而是必須按照實踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，通過加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識與方法在學(xué)生的生活和成長發(fā)展中大顯身手，使“教學(xué)做合一”的思想真正落到實處。5.3、開</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、培訓(xùn)老師的數(shù)學(xué)教案(張美琴)2007-0

28、7-16 北京市海淀區(qū)四王府小學(xué) </p><p>　　2、怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)公開課2009-11-12 綠色生命書室 </p><p>　　3、關(guān)于"準(zhǔn)變量思維"的交流2009-05-12 </p><p>　　4、對"如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"的...2007-01-01 楊子 </p>