如何培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力畢業(yè)論文

1、<p>　　論文題目：如何培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力</p><p>　　如何培養(yǎng)小學(xué)生的解題能力</p><p>　　摘要：為了減少學(xué)生的解題錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。培養(yǎng)解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種途徑和方法，最根本的、相通的是離不開思維的訓(xùn)練。</p&g

2、t;<p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解題能力 培養(yǎng)</p><p>　　How to cultivate the students ability to solve problems</p><p>　　Pick to: in order to reduce the error, and improve the students' problem solving acc

3、uracy, in addition to strengthen the estimation and inspection outside, usually more effective way is to be good at contact contrast, lets the student in the comparison understanding, in the comparison difference, in the

4、 comparison understanding, in comparison to improve. Cultivate the ability of problem solving way and method are many, but no matter what kind of ways and methods, the most fundamental, the same i</p><p>　　K

5、eywords: elementary school mathematics problem-solving ability training </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1.前 言3</b></p><p>　　2.培養(yǎng)多項(xiàng)探索的靈活性3</p><

6、;p><b>　　2.1一題多問4</b></p><p><b>　　2.2一題多變4</b></p><p><b>　　2.3一題多解4</b></p><p>　　3．養(yǎng)成一題多說的思維習(xí)慣4</p><p><b>　　3.1轉(zhuǎn)換說4<

7、/b></p><p><b>　　3.2順逆說4</b></p><p><b>　　3.3辯論說5</b></p><p>　　4.提高解題的準(zhǔn)確率5</p><p>　　4.1聯(lián)系生活實(shí)際對比5</p><p>　　4.2聯(lián)系正誤對比5</p>

8、;<p>　　4.3 聯(lián)系題型對比5</p><p><b>　　5.結(jié)束語6</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)7</b></p><p><b>　　致 謝8</b></p><p><b>　　1前 言</b>&l

9、t;/p><p>　　如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是一個較復(fù)雜的問題。從理論上看，解題能力涉及到邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的問題。從內(nèi)容上看，解題能力包括對應(yīng)用題、文字題、計(jì)算題等各類問題處理的能力。從小學(xué)生解題的行為實(shí)際看，小學(xué)生解題主要存在的問題有：一是難以養(yǎng)成思維習(xí)慣，常常盲目解題；二是任務(wù)觀點(diǎn)嚴(yán)重，解題不求靈活簡潔；三是馬虎草率，錯誤百出。心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，發(fā)展思維、提高智

10、力，是提高素質(zhì)的重要內(nèi)容。要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。</p><p>　　2.培養(yǎng)多向探索的靈活性</p><p>　　求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，容易產(chǎn)生消極的思維定勢，造成一些機(jī)械思維模式，干擾解題的準(zhǔn)確性和靈活性。有的學(xué)生常

11、常將題中的兩個數(shù)據(jù)隨意連接，而忽視其邏輯意義。如"小方和小圓各有同樣多的水果糖，小方吃了５粒，小圓吃了６粒，剩下的誰多？"由于受數(shù)值大小這一表象的干擾，學(xué)生的思維定勢集中在"６＞５"上，容易誤判斷為"小圓剩下的多"。為了排除學(xué)生類似的消極思維定勢的干擾，在解題中，要努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去分析思考問題，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使其創(chuàng)造性地解決問題。通常運(yùn)用的方法有&quo

12、t;一題多問"、"一題多解"和"一題多變"。</p><p><b>　　2.1一題多問</b></p><p>　　同一道題，同樣的條件，從不同的角度出發(fā)，可以提出不同的問題。</p><p><b>　　2.2一題多變 </b></p><p>

13、;　　小學(xué)生解題時，往往受解題動機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識。</p><p>　　通常，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式，但是，變題訓(xùn)練要掌握一個原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題形練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學(xué)生牢固地掌握知識。</p><p><b>　　2.3一題多解 </b><

14、;/p><p>　　在解題時，要經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，探求解題途徑，以求最佳解法。</p><p>　　3.養(yǎng)成一題多說的思維習(xí)慣 </p><p>　　語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的外殼，也是思維的工具。語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過來，良好的邏輯思維，又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)"怎樣解題"，而忽視了&

15、quot;如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗(yàn)等）"?？此七@是重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。由于缺少對解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力，只囿于題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的機(jī)械記憶中，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育格格不入。</p><p><b>　　3.1轉(zhuǎn)換說</b></p><p>　　對于題中某一個條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成

16、與其內(nèi)容等價的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。</p><p><b>　　3. 2順逆說</b></p><p>　　每解答一道應(yīng)用題時，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順?biāo)伎己湍嫠伎?，把解題思路及計(jì)劃說出來。</p><p><b>　　3.3辯論說</b></p>&

17、lt;p>　　鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。</p><p>　　4.提高解題的準(zhǔn)確率</p><p>　　為了減少學(xué)生的解題錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中提高。常用的聯(lián)系比較方法有：</p>&

18、lt;p>　　4.1聯(lián)系生活實(shí)際對比</p><p>　　對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距，工業(yè)上的產(chǎn)值、工效，商業(yè)上的成本、利潤等，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以產(chǎn)生共鳴；對于一些較大數(shù)字的四則運(yùn)算，學(xué)生解答毅力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒。加之，有些教師講到應(yīng)用題，便說應(yīng)用題怎樣重要，如何難學(xué)，上課要認(rèn)真呀……說到計(jì)算題，又說怎樣容易出錯，計(jì)算時要怎樣細(xì)心，否則……看似老師提醒學(xué)生重視，實(shí)則給學(xué)生增加了心理壓力，背上了

19、思想包袱。其實(shí)，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行對比，解題并不是一件很難的事情。</p><p><b>　　4.2聯(lián)系正誤對比</b></p><p>　　有比較才有鑒別，學(xué)生解題的錯誤，往往錯在認(rèn)識不清、感知模糊、理解膚淺上，用給出正確答案（或算式）和錯誤答案（或算式）的對比如正誤分析對比、正誤解法對比等，都有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證思維訓(xùn)練，有利于提高解題能力。

20、通常的選擇題就是很好的訓(xùn)練形式。</p><p><b>　　4.3聯(lián)系題型對比</b></p><p>　　在小學(xué)數(shù)學(xué)題型中，歸納起來，不外乎是概念題、計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題和圖式題等幾大類。</p><p><b>　　5.結(jié)束語</b></p><p>　　總之，求異思維是一種創(chuàng)造性思維。它要

21、求學(xué)生憑借自己的知識水平能力，對某一問題從不同的角度，不同的方位去思考，創(chuàng)造性地解決問題。良好的邏輯思維，又會引導(dǎo)出準(zhǔn)確、流暢而又周密的語言。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強(qiáng)調(diào)“怎樣解題”，而忽視了“如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗(yàn)等）”?？此七@是重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的培養(yǎng)。為了減少學(xué)生的解題錯誤，提高解題的準(zhǔn)確率，除加強(qiáng)估算和檢驗(yàn)外，通常較有效的辦法是要善于聯(lián)系對比，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識、在比較中區(qū)別、在比較中理解、在比較中

22、提高。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社。</p><p>　　[2]李新：《在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基本策略》，《江蘇教育》，2002年第7期</p><p><b>　　致 謝</b></p&

23、gt;<p>　　在這里首先要感謝我的論文指導(dǎo)老師**老師。剛接觸*老師的時候?qū)λ挠∠笾挥幸粋€：嚴(yán)格。在我看來認(rèn)為思路很清晰,處處都寫的恰當(dāng)?shù)恼撐脑谒劾锶匀皇锹┒窗俪觥＝?jīng)過*老師幾次耐心的指導(dǎo),我才發(fā)現(xiàn)原來我真的很不專業(yè),很多地方也比較空洞。*老師平日里工作繁忙，但在我做畢業(yè)論文的每個階段，從論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。在此，謹(jǐn)向湯老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！&