c語言課程設計學生成績統(tǒng)計設計報告

1、<p><b>　　課 程 設 計</b></p><p>　　2013年 11月 3 日</p><p>　　設計題目：學生成績統(tǒng)計</p><p>　　設計條件：掌握C語言的基本知識，能夠熟練地應用順序結構、選擇結構、循環(huán)結構，能夠善于應用結構體數(shù)組和對文件的輸入輸出。</p><p><b>　

2、　設計內容： </b></p><p><b>　　【問題描述】</b></p><p>　　學期考試結束，統(tǒng)計有N個班某班每個人的平均成績，每門課的平均成績，并按個人平均成績從高到低的順序輸出成績，輸出不及格人名單。輸入、輸出格式自定。</p><p><b>　　【實現(xiàn)提示】</b></p>

3、<p>　　假設某班有：30人（姓名自定）</p><p>　　考試課程有：高等數(shù)學、物理、外語、C語言、德育5門課程。</p><p>　　將所有同學的成績保留在文件中，對文件中的數(shù)據(jù)處理，輸出所要求的內容，程序的功能主要包括3方面： </p><p><b>　　輸入成績到文件中</b></p><p>

4、<b>　　輸出成績</b></p><p><b>　　輸出不及格學生名單</b></p><p><b>　　成績排序</b></p><p><b>　　修改記錄</b></p><p><b>　　刪除記錄</b></p

5、><p><b>　　插入記錄等</b></p><p>　　主函數(shù)中對3個功能選擇（菜單），調用對應的函數(shù)完成。</p><p>　　下達日期：2013年10月</p><p>　　完成日期：2013年11月</p><p><b>　　目錄</b></p>&l

6、t;p>　　前言···································

7、;·4</p><p>　　設計思想·······························

8、;·4</p><p>　　設計過程·······························

9、;·4</p><p>　　程序流程圖······························7<

10、;/p><p>　　程序清單································8<

11、;/p><p>　　總結·································

12、···8</p><p>　　附錄1.用戶文檔····························&#

13、183;10</p><p>　　附錄2.技術文檔·····························13</p&

14、gt;<p>　　參考文獻·································&#

15、183;·13</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　本課程設計提供了一個既動手又動腦，自學，查資料，獨立實踐的機會。將課本上的理論知識和實際有機的結合起來，鍛煉學生實際分析問題和解決問題的能力，提高學生適應實際、實踐編程的能力，使對C語言系統(tǒng)編程有一個大致的了解。</p><p>　　本課程設計——學生成績統(tǒng)

16、計，在日常的教學過程中具有較高的應用價值。當老師批改完一大批試卷后，需要統(tǒng)計成績得出相應結果時，“學生成績統(tǒng)計”就能夠發(fā)揮其重要作用。設計這個程序，主要用到結構體數(shù)組和文件兩個知識點，再結合順序、循環(huán)、選擇、函數(shù)······來實現(xiàn)功能。</p><p><b>　　設計思想</b></p><p>　　首先編

17、譯預處理，輸入頭文件；再之全局聲明；對函數(shù)進行定義。再建立一個student結構體，把結構體里面的內容寫入一個文件中。然后先把主函數(shù)main()寫好，再把子函數(shù)完善好，最后測試、修改，直到達到最終功能和界面美觀為止。</p><p><b>　　設計過程</b></p><p>　　根據(jù)設計要求做好分析，把主要框架設計羅列出來?？紤]到此程序主要有3大方面的內容，所以主

18、函數(shù)里分為3大模塊，模塊里面再根據(jù)要求執(zhí)行相應的內容。</p><p>　　根據(jù)主要的框架，確定沒有問題后，編寫主函數(shù)如下：</p><p>　　#include<stdio.h></p><p>　　#include<stdlib.h></p><p>　　#include<string.h></p

19、><p>　　#define N 3000</p><p>　　int system(const char*string);</p><p>　　struct student //聲明結構體類型struct student</p><p>　　{

20、 //以下4行為結構體的成員</p><p>　　char name[20];</p><p>　　float score[5];</p><p>　　float aver;</p><p><b>　　int cla;</b></p><p><b>　　};</b><

21、;/p><p>　　void input(struct student stu[]);</p><p>　　void print(struct student stu[]);</p><p>　　void prinot(struct student stu[]);</p><p>　　void list(struct student stu[])

22、;</p><p>　　void changes(struct student stu[]);</p><p>　　void del(struct student stu[]);</p><p>　　void ser(struct student stu[]);</p><p>　　void bian();</p><p&

23、gt;　　void prin();</p><p><b>　　int M;</b></p><p>　　FILE*fp; //定義一個指向文件的指針變量fp</p><p>　　struct student stu[4],*p=stu;</p><p>　　void main

24、()</p><p><b>　　{</b></p><p>　　char choice,zlq='y';</p><p>　　int over=0;</p><p>　　while(!over) //循環(huán)語句</p><p><b>

25、　　{</b></p><p>　　if(zlq=='Y'||zlq=='y')</p><p><b>　　{</b></p><p>　　printf("***************功能選擇****************\n");</p><p>　

26、　printf("1.輸入成績到文件中\(zhòng)n");</p><p>　　printf("2.輸出成績\n");</p><p>　　printf("3.編輯\n");</p><p>　　printf("***************************************\n")

27、;</p><p>　　printf("你的選擇(1-3):");</p><p><b>　　do{</b></p><p>　　scanf("%c",&choice);</p><p>　　}while(choice=='\n');</p>

28、<p>　　printf("\n");</p><p>　　switch(choice) //用switch來進行選擇</p><p><b>　　{</b></p><p><b>　　case'1':</b></p><p>　　inpu

29、t(p);break;</p><p><b>　　case'2':</b></p><p>　　prin();break;</p><p><b>　　case'3':</b></p><p>　　bian();break;</p><p>

30、<b>　　default:</b></p><p>　　printf("輸入錯誤!\n");</p><p><b>　　continue;</b></p><p><b>　　}</b></p><p>　　if(!over) //

31、在每次運行完選項后，選擇退出還是繼續(xù)</p><p><b>　　{</b></p><p>　　printf("\n\n\n返回主菜單嗎?\n(請輸入Y或者N,Y代表是,N代表不是.)\n");</p><p>　　scanf("%s",&zlq);</p><p>　　

32、system("CLS");</p><p><b>　　}</b></p><p><b>　　}</b></p><p>　　if(zlq=='N'||zlq=='n')</p><p><b>　　{</b></p

33、><p>　　printf("歡迎下次使用.\n");</p><p><b>　　over=1;</b></p><p><b>　　}</b></p><p>　　if(zlq!='Y'&&zlq!='N'&&zlq

34、!='y'&&zlq!='n')</p><p><b>　　{</b></p><p>　　printf("\n輸入錯誤!將退出~\n");</p><p><b>　　over=1;</b></p><p><b>　

35、　}</b></p><p><b>　　}</b></p><p><b>　　}</b></p><p>　　輸入1后，按enter，會出現(xiàn)如下主菜單：</p><p>　　確定好主函數(shù)后，再根據(jù)要求撰寫執(zhí)行“輸入成績到文件中”之后相對應的“返回主菜單”程序，檢查是否會出現(xiàn)錯誤。&l

36、t;/p><p>　　待檢查無錯誤之后，開始寫下一步：“輸出成績”程序。輸出程序里面又包含有4個子程序語句，分別為“排序”、“輸出成績”、“輸出不及格名單”、“返回”，查找與之相對應的函數(shù)的資料，然后撰寫相應程序。</p><p>　　與第4步相似地進行撰寫“編輯”程序下的“修改”、“刪除”、“插入”、“返回”程序。</p><p>　　運行程序，看是否出現(xiàn)錯誤，如有錯

37、誤，根據(jù)相關提示修改錯誤，例如一些字符漏寫或者函數(shù)類型錯誤等等。</p><p>　　等修改完，再次運行，根據(jù)功能選擇，輸入相應數(shù)字，運行看看能否執(zhí)行相應要求的功能。輸入一些假設結果，驗證程序設置的正確性。</p><p>　　完善所有之后，就正式宣告課程設計結束，并撰寫設計報告。</p><p><b>　　程序流程圖</b></p&g

38、t;<p><b>　　程序清單</b></p><p>　　各函數(shù)的功能和實現(xiàn)：</p><p>　　1、輸入某班的所有學生的成績。輸入信息包括：班級，姓名，高等數(shù)學、物理、外語、C語言、德育5門課程成績并寫入文件“stud”中；可用函數(shù)void input(struct student stu[])來實現(xiàn)。</p><p>　

39、　2、輸出模塊：函數(shù)void print()里嵌套4個函數(shù)用于排序、輸出成績、輸出不及格名單、返回；</p><p>　　排序：函數(shù) void list(struct student stu[])只是實現(xiàn)排序個功能，需要輸出名單得需再次選擇選項“2”。</p><p>　　輸出：輸出學生的信息以及成績——void print(struct student stu[])：通過輸入班級來查看某

40、個班的相關情況。</p><p>　　輸出平均分不及格的名單：用函數(shù)void prinot(struct student stu[])來實現(xiàn)輸出所以平均分不及格的學生的班級及姓名。</p><p>　　返回：返回到主界面。</p><p>　　3、編輯模塊：函數(shù)void bian()中應用4個函數(shù)加于循環(huán)選擇，可以進行選擇修改、刪除、插入、返回；</p>

41、<p>　　修改：在函數(shù)void changes(struct student stu[])里面輸入需要修改的學生的班級、姓名以及成績，就可以對某班某個學生的成績進行修改。</p><p>　　刪除：用函數(shù)void del(struct student stu[])實現(xiàn)。刪除某班某個學生的成績。</p><p>　　插入：用函數(shù)void ser(struct student

42、stu[])實現(xiàn)。實現(xiàn)在某班中插入某些同學的相關信息。</p><p>　　4、判斷是否返回主菜單：用判斷語言if。</p><p><b>　　總結</b></p><p>　　回顧起此次C語言課程設計，我感慨頗多，從拿到題目到完成整個編程、調試到撰寫報告，從理論到實際，在將近一個月的時間里，我學到了很多知識，攻破了以前的一些知識盲點。在這之

43、中，我不僅可以鞏固了以前學習的知識，而且學習到了很多在書本上所沒有學到過的知識，拓寬了知識面。通過此次課程設計，我懂得了理論和實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實際相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。</p><p>　　在設計的過程中，算是困難重重吧。在編寫時，遇到不少問題，低級錯誤是主要的問題。特別在整合時，問題更多

44、。比如因float誤用作int而導致的錯誤，花費了我好長的時間。由其得到，錯誤或許就出在最根本處。由于本課題中的很多知識點都沒有學過，要自己去翻看書里后面幾章的內容去熟悉理解，并且通過查找課外的相關資料。小到一個術語，大到一個函數(shù)、一個邏輯關系，都需要在這過程中理解。開始設計出來的程序存在著很多錯誤，修改了很多次都沒有出現(xiàn)可觀的跡象，詢問了周圍的同學研究了之后才得到解決。設計出來的菜單也不是預想的那樣，而是整個窗口出現(xiàn)混亂。解決這個問題

45、就是調整。一個系統(tǒng)的菜單和信息的提示語句是非常重要的。如果沒有這些用戶根本不知道怎么用你設計的這個系統(tǒng)，在設計的調試過程中也無法順利地完成調試工作。有了一個清晰明了的菜單和一些提示信息之后，調試過程完成得非常順利。</p><p>　　在本次實習過程中碰到的編譯、連接的錯誤主要有：</p><p><b>　　定義變量時:</b></p><p&g

46、t;　　變量不容易聯(lián)系起來，經(jīng)常會寫錯變量名，但是在錯誤信息的提示下一般還是很容易找到。但是在寫各個函數(shù)時，發(fā)現(xiàn)一個變量名，只要不是全局變量就可以無數(shù)次定義，只要分開在不同的函數(shù)中就可以了。不過需要注意的是在定義的時候有些函數(shù)使用同樣的變量名而表示不同的作用，因而使用要很小心，定義及定義的位置要特別留意。在編寫程序時要安靜，才不會出現(xiàn)低級錯誤。</p><p><b>　　語法錯誤:</b>

47、</p><p>　　語法錯誤在通過書本參考下能夠修改，并且在上機的錯誤提示中得到修改，但是由于書本是C語言，不是C++的。所以在使用時要注意在主函數(shù)和一些定義變量跟聲明函數(shù)時有些不同，這不是語法的錯誤，而是作為一個程序員必須要注意到的，要體會兩種語言的區(qū)別，由于平時看書不仔細、沒有經(jīng)過仔細的思考造成的。如沒有注意具體數(shù)據(jù)使用是有一定的范圍限定。</p><p>　　在本次調試過程中我還碰

48、到了一些以前上機過程中從未碰到過的錯誤。邏輯上的錯誤機器不易檢查出來，這時需要對數(shù)據(jù)結果進行分析。這種錯誤的查找是最難的，需要編程序的人有相當?shù)哪托暮图毿娜グ褑栴}找出來。這也是本次程序編輯過程中碰到的最大的難題。因此我使用的是一個一個函數(shù)的檢查，并通過調試修改。</p><p>　　通過此次課程設計，我還得到了一些有用的教訓：寫程序時必須要細心，不能輸錯一個字符標點，就連全角半角也得注意。在修改時要有耐心，編譯出

49、錯后必須逐個錯誤去改正，絕不能心急浮躁，否則修改之后還會有新的錯誤。在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。通過這次課程設計之后，我一定把以前所學過的知識重新溫故。</p><p>　　剛開始做的時候，一點感覺都沒有，到后來就越有感覺了，開始慢慢懂了！曾記得有個同學說過“有問題找百度”，這次剛好派上用場了，在做程序設計的過程中，不懂的就上網(wǎng)搜索，真的學到挺多東西的！我

50、想接下來的日子也得好好補補C語言，好為以后的課程打下基礎。</p><p>　　做課程設計的日子是辛苦的，但是當完成一項工程后，那種欣喜是油然而生的。連續(xù)奮戰(zhàn)了幾個星期，尤其在臨近上交期限的時候，我連續(xù)幾晚待在電腦前，一待就是幾個小時，敲擊著代碼，測試著每個語句，然后上網(wǎng)查找資料，看書里的內容。這種生活雖然很累，很枯燥，但是感覺世界很安靜，鍵盤的聲響是一種心里知識的書寫。尤其是最后的這段期間，說起一件有趣的事情，

51、大家為了老師交代的格式和字數(shù)拼命查找資料而且為了趕在驗收日期前做好，一天除了上課睡覺之外，吃完飯就開工了。昨晚宿舍還集體為了測試程序而到11點都還沒人洗澡，然后就是集體晚睡了。這都是此次課程設計過程中發(fā)生的趣事。不過這種生活也是很難得，難得因為這樣的一件事大家能夠那么集中地做事情。</p><p>　　挺難得的一段經(jīng)歷，C語言，以后要再翻出來看看，而且，要努力準備下次的二級C考試。</p><

52、p><b>　　附錄1.用戶文檔</b></p><p><b>　　調試與測試</b></p><p><b>　　主要程序運行結果：</b></p><p><b>　　運行開始</b></p><p><b>　　選擇1輸入成績<

53、;/b></p><p><b>　　輸入完成后</b></p><p>　　選擇Y返回（輸入Y或y都可以）</p><p><b>　　選擇2，輸出</b></p><p>　　選擇1對成績進行排序后，再選擇2輸出成績</p><p>　　輸入3，輸出不及格名單<

54、;/p><p>　　返回主菜單，選擇3進行編輯</p><p>　　選擇1，修改a的成績</p><p>　　返回主菜單，選擇2輸出，檢查是否修改成功</p><p>　　選擇2，刪除b的信息</p><p>　　選擇3，插入d的信息</p><p><b>　　附錄2.技術文檔</

55、b></p><p><b>　　主要函數(shù)</b></p><p><b>　　input（）</b></p><p>　　該函數(shù)主要用來創(chuàng)建新數(shù)據(jù)文件，當?shù)谝淮问褂迷摮绦蚧蛘咴瓌?chuàng)建的文件的內容無效，需建立一個新的文件的時候，可通過該函數(shù)來實現(xiàn)。</p><p><b>　　prin

56、t()</b></p><p>　　使用該函數(shù)可以顯示所有的操作員自己輸入的所有的學生數(shù)據(jù)記錄。它只用到了簡單的printf(“”)語句，當需先打開數(shù)據(jù)文件時，讀取其中的數(shù)據(jù)記錄，然后將這些記錄按一定的形式打印在屏幕上。</p><p>　　2、insert（）</p><p>　　該函數(shù)可對文件的數(shù)據(jù)進行插入。在進行添加的時候需要首先打開原來的數(shù)據(jù)文件

57、，在該函數(shù)中調用了input（）函數(shù)將數(shù)據(jù)文件打開。再調用input()函數(shù)文件之后同input（）中一樣的形式輸入數(shù)據(jù)，輸入完之后進行保存，對插入的數(shù)據(jù)進行保存前要先確定插入的地點，insert()函數(shù)在設計時將插入點放在了文件末尾，即將添加的數(shù)據(jù)加到文件的最后。Insert()函數(shù)與創(chuàng)建新數(shù)據(jù)文件的input()函數(shù)除保存及被功能上的使用時間不同外，其他功能基本相同。</p><p>　　3、delete（）

58、</p><p>　　該函數(shù)用來刪除不需要的數(shù)據(jù)記錄。</p><p><b>　　changs()</b></p><p>　　該函數(shù)用來修改程序中的某些數(shù)據(jù)。</p><p><b>　　bian()</b></p><p>　　該函數(shù)用來編輯，指使下一步的“刪除”、“修

59、改”、“插入”要求。</p><p><b>　　list()</b></p><p>　　該函數(shù)用來羅列出程序輸入的名單。</p><p><b>　　7、main（）</b></p><p>　　一個程序主函數(shù)不能少。當以上的函數(shù)均編完之后，要實現(xiàn)各個功能操作的連接，還必須有主函數(shù)將它們聯(lián)系起來

60、，這樣才能達到理想的結果。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1． 譚浩強《C程序設計》（第四版）清華大學出版社，2010</p><p>　　2． 馬靖善 秦玉平《C語言等程序設計》清華大學出版社，2005</p><p>　　3． 王士元《C高級實用程序設計》清華大學出版社，1995&