在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　中文摘要（關(guān)鍵詞）：…………………………………………………（1）</p><p>　　英文摘要（關(guān)鍵詞）：…………………………………………………（1）</p><p>　　前言　……………………………………………………………………（2）</p><p>　　

2、一　激發(fā)創(chuàng)新興趣　誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 　　　　………………………………（2）</p><p>　?。ㄒ唬?dǎo)入新穎　引發(fā)興趣 ……………………………………（2）</p><p>　　（二）形式活潑　培養(yǎng)興趣 　　　　…………………………………（2）</p><p>　?。ㄈ┮龑?dǎo)想象　激發(fā)興趣 　　…………………………………（3）</p><p>

3、　　（四）誦讀欣賞　滿足興趣 ……………………………………（3）</p><p>　　二　營(yíng)造創(chuàng)新氛圍　發(fā)掘創(chuàng)新潛能……………………………………（3）</p><p>　　平等和諧　民主開放 ……………………………………（4）</p><p>　?。ǘ┏浞中湃巍⊥耆灾鳌?）</p><p>　　１、讓學(xué)生

4、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定………………………………（4）</p><p>　?。?、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法…………………………………（4）</p><p>　?。?、讓學(xué)生參與板書　　　……………………………………（4）</p><p>　　４、讓學(xué)生自己去探討　　……………………………………（5）</p><p>　　５、讓學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)　……………

5、………………………（5）</p><p>　　三　發(fā)展求異思維　培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………（5）</p><p>　　（一）從練習(xí)設(shè)計(jì)入手 ………………………………………… （6）</p><p>　?。ǘ氖÷蕴?hào)入手　……………………………………………（6）</p><p>　　（三）從文尾入手 ……………………………………

6、…………（6）</p><p>　　（四）從操作實(shí)踐入手　　　……………………………………（6）</p><p>　?。ㄎ澹挠^察入手　　　　　……………………………………（7）</p><p>　　四　積極評(píng)估　鼓勵(lì)創(chuàng)新行為　　……………………………………（7）</p><p>　?。ㄒ唬┳儗Ｖ茷槊裰鳌　　　　?

7、）</p><p>　?。ǘ┳儐我粸槎嘣　　　　?）</p><p>　?。ㄈ┳儥M向?yàn)榭v向　　　　……………………………………（8）</p><p>　　參考文獻(xiàn)　………………………………………………………………（9）</p><p>　　致謝　　…………………………………………………………………（10）&l

8、t;/p><p>　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力</p><p>　　摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。語(yǔ)文學(xué)科中，更是蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造生機(jī)，給學(xué)生一片創(chuàng)造的天空，讓學(xué)生在這片創(chuàng)造的空間中自由飛翔，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。</p><p>　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是培

9、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。其次為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的創(chuàng)新氛圍，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，這樣才會(huì)涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新的見解。第三是發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。求異是思維發(fā)散和創(chuàng)造的開始。沒有“求異”，就無(wú)所謂創(chuàng)新。最后，積極評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師

10、對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　　創(chuàng)新能力　　創(chuàng)新思維</p><p>　　Abstract: Innovation is the soul of a nation, and classroom training is the main channel for student innovation. Language discip

11、lines, but also there are boundless create vitality to the students to create a sky so that students in the creation of this piece of space free fly, a new era has given us the responsibility.</p><p>　　Chine

12、se language teaching in primary schools to train students in innovation, we must first of all to stimulate students interest in innovation, the innovation induced students, and this is the starting point for cultivating

13、innovation. Next to create a relaxed, joyful atmosphere of innovation, students explore innovative potential. In a harmonious atmosphere, the students thinking in a positive state, so will many innovative ideas have emer

14、ged. Third is to develop students seeking thinking, and</p><p>　　Keywords: Primary language　　Innovation ability 　Innovation</p><p>　　前言 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。①”國(guó)家、民族的進(jìn)步要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的獲得有賴于有創(chuàng)新能力的人才

15、，有創(chuàng)新能力的人才必須依靠教育來(lái)培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，語(yǔ)文教學(xué)又是教育的主陣地，我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐種，充分利用這個(gè)主陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　一 激發(fā)創(chuàng)新興趣　誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)</p><p>　　興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣②。貝弗里奇說(shuō)過(guò)：“科學(xué)最大的酬

16、報(bào)是新發(fā)現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)。正如許多科學(xué)家所證明的，這是人生最大的樂趣之一。它是產(chǎn)生一種巨大的感情上的鼓舞和極大的幸福與滿足。不僅是新事物的發(fā)現(xiàn)，而且對(duì)一個(gè)普遍規(guī)律的突然領(lǐng)悟都能造成同樣的狂喜的感情?！迸d趣與創(chuàng)新是緊緊聯(lián)系在一起的。科學(xué)的興趣在那里？在于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，興趣就不會(huì)保持長(zhǎng)久。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)

17、識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 </p><p>　?。ㄒ唬?dǎo)入新穎　引發(fā)興趣</p><p>　　新課開始，導(dǎo)入要注意主動(dòng)性，而且形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，往往就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中

18、去。</p><p>　　教學(xué)《金色的魚鉤》，我板書課題時(shí)，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號(hào)，面對(duì)學(xué)生露出得驚異神態(tài)，我提出了問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時(shí)講的“金色”有什么不同？此時(shí)，喚起了學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。 </p><p>　　（二）形式活潑　培養(yǎng)興趣</p><

19、p>　　喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，如果只用老一套的程式化教法，是不能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。必須采用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章體裁較多，可以因文設(shè)計(jì)教法。內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的可以采用表演式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對(duì)話，以體現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)。對(duì)于科學(xué)性較強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，查找資料，然

20、后由一人上臺(tái)擺擂，或者分組先派代表上臺(tái)擺擂答辯。在感興趣活動(dòng)的指引下，由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想像思維了。</p><p>　?。ㄈ┮龑?dǎo)想像　激發(fā)興趣</p><p>　　在一節(jié)課中，結(jié)合課文，經(jīng)常提出一些能夠喚起學(xué)生豐富想像的問題，讓學(xué)生展開想像的翅膀，就能不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p>

21、<p>　　在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，教師提出：麻雀母子回到家后，把事情的經(jīng)過(guò)告訴小麻雀的爸爸，小麻雀的爸爸將會(huì)怎樣？學(xué)生感到這個(gè)問題很有趣，都凝神思索，想像著小麻雀的爸爸是如何心疼小麻雀，它們一家是如何相依為命，永不分開地生活在一起的情境。課文歌頌了偉大的母愛，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合理想像，又贊揚(yáng)了高尚的父愛，這不僅發(fā)展了學(xué)生的形象思維，更重要的是陶冶了學(xué)生的情操。</p><p>

22、　?。ㄋ模┱b讀欣賞　滿足興趣</p><p>　　語(yǔ)文教學(xué)的每一節(jié)課應(yīng)盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)學(xué)生求知的積極性③。小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生

23、與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，這是作者對(duì)草原無(wú)比熱愛的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。 　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想像力和牢固的記憶力。除了上述的做法以外

24、，還有以游戲激趣、以情境激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 </p><p>　　和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，這樣學(xué)生才會(huì)涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新的見解④。</p><p

25、>　?。ㄒ唬┢降群椭C　民主開放</p><p>　　陶行知說(shuō)：“創(chuàng)新能力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯虒W(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。古人云：親其師，信其道。教學(xué)中我們應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)注他們的差異，尊重他們的個(gè)性，相信他們的潛能，用愛心創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng)，營(yíng)造輕松、愉快、活潑的心理體驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)思維的流暢變通。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的

26、發(fā)揮⑤。美國(guó)著名的心理學(xué)家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件使心理的安全和心理的自由。因此，我們必須打破常規(guī)，開放教學(xué)形式。具體做法：積極采用個(gè)體學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教、小組學(xué)習(xí)、大組交流、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)空，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生應(yīng)平等相待，參與到學(xué)生的討論中，或應(yīng)學(xué)生要求答疑解惑，或據(jù)學(xué)生思維之流點(diǎn)撥引導(dǎo)；課桌的擺放也可由“點(diǎn)面式”改成“秧田式”；發(fā)言時(shí)可以舉手說(shuō)也可以不

27、舉手說(shuō)，可以按教師指定回答，也可以向教師質(zhì)疑，提教材意見；可以同桌討論，也可以離開座位找同學(xué)切磋；教學(xué)情景可以利用教具、聲像設(shè)備在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)，也可以真實(shí)生活為背景，進(jìn)行語(yǔ)文生活化教學(xué)；還可以根據(jù)教材實(shí)際創(chuàng)</p><p>　　（二）充分信任　完全自主</p><p>　　自主，體現(xiàn)在學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己選擇表達(dá)方式，然后經(jīng)過(guò)積極、主動(dòng)得認(rèn)知及合作學(xué)習(xí)，獲得了主動(dòng)發(fā)展。

28、</p><p>　?。薄⒆寣W(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。</p><p>　　一篇文章，讓學(xué)生研討：“我想學(xué)什么，我還有什么哪些地方不懂？”然后讓他們提出來(lái)，師生共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，反映了不同層次，不同水平，不同程度學(xué)生的意見，因而是最符合“面向全體”的原則的。而且，這目標(biāo)是他們自己制定的，他們興趣更濃，積極研討，力求達(dá)成。</p><p>　　２、讓學(xué)生自主

29、選擇學(xué)習(xí)方法。</p><p>　　自主選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了自主的原則，又能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。研究表明，課堂上，學(xué)生幾乎沒有完全采用相同的學(xué)習(xí)方法的。如學(xué)習(xí)《海底世界》中的十幾個(gè)生字，有的學(xué)生從最好認(rèn)，最好記的入手，先易后難；有的則從最難認(rèn)最難寫的入手，先難后易；有的則只學(xué)幾個(gè)自己在課外閱讀中未認(rèn)識(shí)的生字，用的是排除法；有的通過(guò)圖文對(duì)照理解；有的則通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解；有的是通過(guò)組詞、造句的方法理解

30、。</p><p>　?。?、讓學(xué)生參與板書。</p><p>　　板書歷來(lái)是教師的專利。一旦開放，被學(xué)生所掌握，那就不是“一板而書”，而是“群芳爭(zhēng)艷”、“萬(wàn)紫千紅”了⑥。學(xué)生在參與板書的過(guò)程中，不但要研討課文，體悟情感，還要進(jìn)行歸納總結(jié)，布局謀“板”，從內(nèi)容到形式，都得親身實(shí)踐，潛心鉆研。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、咬文嚼字，充分品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)在美、形聲美，發(fā)展形象思維能力，又能提煉語(yǔ)

31、言，設(shè)計(jì)板書中發(fā)展邏輯思維能力。如《爬天都峰》一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生從課文內(nèi)容順序出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)先在黑板上方板書“天都峰”三字，因?yàn)樗凇霸撇噬厦妗保液堋岸浮?；然后在黑板下方板書“爬”字，因?yàn)榕郎揭獜纳侥_開始，“爬”字還要寫得“斜”一點(diǎn)，以表示“手腳并用”向上爬。有的同學(xué)則從形象直觀入手：先畫了一座高聳入云的“天都峰”，然后掛下“天梯”，在用簡(jiǎn)筆畫畫上“我”、“爸爸”、“老爺爺”在“天梯上”往上爬。</p><p

32、>　?。?、讓學(xué)生自己去探討。</p><p>　　英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)他們和他們自己去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多一些。”實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入探索，最有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。</p><p>　?。怠⒆寣W(xué)生自主參與評(píng)價(jià)。</p><p>　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)德藝術(shù)本質(zhì)不在

33、于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名的科學(xué)家愛因斯坦指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)的本身放在首位?！币?yàn)閷W(xué)生思維的個(gè)體不同，思維方法不同，故而學(xué)生得出的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)不一樣。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主的課堂評(píng)價(jià)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、評(píng)價(jià)自己的收獲，評(píng)價(jià)自己對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取的滿意及不滿意，一求揚(yáng)長(zhǎng)避短。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，以求學(xué)習(xí)主題創(chuàng)新潛能的開發(fā)和獨(dú)立個(gè)性得到升華。</p>

34、;<p>　　在課堂教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的事物出發(fā)，通過(guò)情感的渲染、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)、多種教學(xué)手段的使用、有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，化抽象為形象，化沉悶為活潑，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。熱情鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異、求獨(dú)求創(chuàng)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)新性傳遞的最好場(chǎng)所。</p><p>　　三　發(fā)展求異思維　培養(yǎng)創(chuàng)新能力</p><p>　　

35、人們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中，由于受到原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和舊有思維方式的束縛，產(chǎn)生一種習(xí)慣性的定勢(shì)心理。這種心理會(huì)嚴(yán)重地限制思維發(fā)散，思維活動(dòng)死板單一，妨礙了創(chuàng)造性思維地發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)拋開教材的束縛，不用固定的模式去限制學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，發(fā)表個(gè)性化的看法，啟動(dòng)思維的發(fā)散活動(dòng)。這就要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的解決問題的方法。因而教師抓住能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把要解決的

36、問題和學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)所要解決的問題大膽設(shè)想。</p><p><b>　　練習(xí)設(shè)計(jì)入手</b></p><p>　　課堂練習(xí)是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效形式，我們所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)盡量避免那種簡(jiǎn)單的內(nèi)容填空，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展，設(shè)計(jì)出富有想像性或創(chuàng)造力的練習(xí)⑦。對(duì)問題的答案不必作統(tǒng)一規(guī)定。如講到《第一場(chǎng)雪》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這

37、樣一道練習(xí)題：冬天，雪在——？雪化了變成——？有的學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容回答，說(shuō)明理解了課文內(nèi)容。我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像，看還可以怎么回答。學(xué)生的回答就讓你感覺到富有新意了：冬天，雪在跳舞；冬天，雪在和大地說(shuō)悄悄話；冬天，雪在到處找朋友；雪化了變成了小溪；雪化了變成春天；雪化了變成溫暖……看！那么富有詩(shī)意的答案孕育而生，也許一個(gè)個(gè)偉大的詩(shī)人將因此而誕生。</p><p><b>　　（二）省略號(hào)

38、入手</b></p><p>　　小學(xué)課本中有許多的文章包含著省略號(hào)，它們是作者有意留下的空白，旨在給讀者留下想像的空間，發(fā)揮讀者的主體性和創(chuàng)造性。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些空白，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將是大好機(jī)會(huì)?！斗部ā芬晃氖嵌韲?guó)著名作家契訶夫的作品，文章揭露了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗時(shí)期，俄國(guó)人民的苦難生活。文中共有11個(gè)省略號(hào)，其中蘊(yùn)藏著小凡卡經(jīng)歷的許多苦難。我讓學(xué)生思考：每一個(gè)省略

39、號(hào)里可能藏著作者沒有完成的什么內(nèi)容呢？在積極的討論中學(xué)生既深刻地感受到了小凡卡的不幸，又在發(fā)揮想像中使自己的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。</p><p><b>　?。ㄈ奈奈踩胧?lt;/b></p><p>　　教材中精選的文章都是一些大作家的作品，他們深厚的文學(xué)功底，使得許多作品的結(jié)尾言雖盡而意猶存，給人留下無(wú)限的遐想。如《會(huì)搖尾巴的狼》“狼撲向小羊……”小羊究竟怎么樣了呢

40、？《麻雀》一文的結(jié)尾“獵人喚回了獵狗走開了”，但小麻雀以后的命運(yùn)怎樣，是回去了呢？還是會(huì)再次遇到別的危險(xiǎn)？《凡卡》一文，小凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎？小凡卡以后的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？只要我們稍稍啟發(fā)，便能一石激起千層浪，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)出創(chuàng)新的火花。</p><p><b>　　（四）從實(shí)踐入手</b></p><p>　　從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生天性愛動(dòng)，對(duì)操作性的內(nèi)容很感

41、興趣，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的好奇心與求知欲，這也是創(chuàng)新所必須有的情感基礎(chǔ)。教學(xué)《琥珀》一文后，針對(duì)學(xué)生對(duì)琥珀缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自制琥珀。學(xué)生到大自然中尋找各種昆蟲，用酒精或福爾馬林浸泡，把昆蟲放入模具中，然后熔化松香澆鑄，再用澆好的東西從模子里取出精心打磨，一件件具有創(chuàng)意的藝術(shù)品誕生了。在操作實(shí)踐中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。</p><p><b>　?。?/p>

42、五）從觀察入手</b></p><p>　　觀察是人們?nèi)妗⑸钊?、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。常言說(shuō)，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回。事物的表象會(huì)引發(fā)人的一連串的聯(lián)想，這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造力。訓(xùn)練正是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力措施。這里有前人做過(guò)的一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：在黑板上畫一個(gè)圓，問學(xué)生：這是什么？“是雞蛋”、“是皮球”、“是燒賣

43、”、“是太陽(yáng)”、“是盤子”、“是蘋果”……由“圓形”表象而產(chǎn)生的想象不正是創(chuàng)新能力體現(xiàn)的最好說(shuō)明嗎？在學(xué)完《火燒云》一文后，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，仔細(xì)地觀察日落時(shí)云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩，像這個(gè)、像那個(gè)，學(xué)生用自己獨(dú)特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。</p><p>　　求異是思維發(fā)散和創(chuàng)造的開始。沒有“求異”，就無(wú)所謂創(chuàng)新。所以，教學(xué)中教師應(yīng)從多方面、多方向、多層次展開思維的發(fā)散求異活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多問

44、幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾種可能性。這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　四　開放課堂評(píng)價(jià)　促進(jìn)和諧發(fā)展</p><p>　　開放課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活、評(píng)價(jià)主體參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生努力、關(guān)注成功體驗(yàn)的開放性評(píng)價(jià)體系

45、。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)的過(guò)程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促進(jìn)學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。</p><p><b>　　變專制為民主</b></p><p>　　專制式的評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，只能是對(duì)學(xué)生個(gè)性的磨滅，

46、創(chuàng)新人格的壓抑⑧。民主式的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)元任知的形成和發(fā)展。所謂民主評(píng)價(jià)，即組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，讓學(xué)生從中受到激勵(lì)，增強(qiáng)信心，明確方向，大膽挺進(jìn)，達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)，主動(dòng)發(fā)展的目的。</p><p><

47、;b>　　變單一為多元</b></p><p>　　單一的評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為高度同意，訓(xùn)練出來(lái)的是唯師是從、唯書是從的“奴才”，其思維僵化⑨。我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度應(yīng)從一元花的藩籬中解脫出來(lái)，走向更符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元化階段。要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，作出針對(duì)性的

48、、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，使不同級(jí)別的學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。</p><p><b>　　變橫向?yàn)榭v向</b></p><p>　　橫比易忽視受教育者的個(gè)性差異和主觀努力這一本質(zhì)，異忽視評(píng)價(jià)對(duì)象智力因素和非智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化這一動(dòng)態(tài)過(guò)程⑩。比來(lái)比去讓眾多的學(xué)生始

49、終是落后者，久而久之，多數(shù)學(xué)生容易失去發(fā)展的自信。而縱向比是考察受教育者個(gè)體退步或進(jìn)步及幅度，注意了學(xué)生個(gè)性自身的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注的是個(gè)體學(xué)生過(guò)程中所付出的努力。其主旨是從游離于人的個(gè)體發(fā)展之外回歸到對(duì)人自身的關(guān)注，指向于學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的目的意義將獲得提升。成功了，歸因于自己付出了努力；失敗了，歸因于自己努力不夠／這種歸因有利于學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)，正確面隊(duì)失敗，形成良好的自我意識(shí)；有利于學(xué)生作出完成既定目標(biāo)后的自我審視，調(diào)整心態(tài)和行為向更

50、高層次的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。</p><p>　　借用陶行知先生的話就是，讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看清事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形得手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化得鳥籠里放出來(lái)，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓、去捕捉；解放時(shí)間，讓學(xué)生從題海中掙扎出來(lái)，有玩得空閑，有想，有做，有交流，有未

51、來(lái)人的味道。</p><p>　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。</p><p><b>　　注釋</b></p><p>　　①董國(guó)華：《小

52、學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)》遼寧少年兒童出版社，1993年，127頁(yè)</p><p>　?、诤辂愑ⅲ骸稖\談小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第9期，21頁(yè)</p><p>　　③葛海峰：《中小學(xué)創(chuàng)新教育之我見》發(fā)表在《遼寧教育研究》2001年第10期，40頁(yè)</p><p>　?、芗o(jì)輝：《實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在《遼寧教育研究》2001年第5期

53、，71頁(yè)</p><p>　?、莶芎閷W(xué)：《論中小學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》發(fā)表在《遼寧教育研究》2000年第6期，46頁(yè)</p><p>　?、蘩钐遥骸对谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第5期，10頁(yè)</p><p>　?、呃钤泼罚骸杜囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四種方法》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第12期，35頁(yè)</p><p

54、>　　⑧朱小勇：《尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的突破口》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第1期34頁(yè)</p><p>　?、釓埐x：《蓄勢(shì) 創(chuàng)新 發(fā)展》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第10期26頁(yè)</p><p>　　⑩章劍和：《現(xiàn)代教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)》發(fā)表在《中國(guó)教育學(xué)刊》1999年第4期，16頁(yè)</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)&l

55、t;/b></p><p>　?、佟缎W(xué)語(yǔ)文新課程理解與實(shí)施》</p><p>　　②《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》</p><p><b>　?、邸秾W(xué)法指導(dǎo)簡(jiǎn)論》</b></p><p>　?、堋痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀</p><p><b>　　致謝</b><

56、;/p><p>　　本研究及學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。 </p><p>　　在此，我還要感謝在一

57、起愉快的度過(guò)本科生生活的各位同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的同學(xué)孫冶，他對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。</p><p>　　在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!</p>