數(shù)據(jù)庫課程設計報告--教學管理系統(tǒng)

1、<p><b>　　教學管理系統(tǒng)</b></p><p><b>　　1引言</b></p><p><b>　　1.1編寫目的</b></p><p>　　本文檔為定義項目的需求，指導后期的系統(tǒng)的分析與設計，并為系統(tǒng)的最終用戶、項目管理人員和項目開發(fā)人員提供參考標準。</p>

2、<p><b>　　1.2項目背景 </b></p><p>　　該系統(tǒng)的最終用戶為學校的教學管理人員及老師。隨著高校的擴招，依靠原來的檔案管理教學已經(jīng)力不從心且效率低下，開發(fā)教學管理系統(tǒng)已是大勢所趨。</p><p><b>　　1.3假定與約束 </b></p><p>　　假定分為用戶假定和系統(tǒng)環(huán)境假定。

3、</p><p>　　用戶假定為系統(tǒng)的用戶具有一定的計算機操作基礎，能使用Windows操作系統(tǒng)和Internet Explorer。</p><p>　　系統(tǒng)環(huán)境假定為用戶擁有一臺pc機，能夠連上因特網(wǎng)（局域網(wǎng)）。</p><p><b>　　2需求分析</b></p><p>　　教學管理系統(tǒng)從功能來說，主要是實現(xiàn)對

4、一般高校的信息化管理系統(tǒng)。用戶的需求可分為如下3個方面：</p><p>　　教學管理人員通過該系統(tǒng)登錄學生、教師和課程的有關信息。</p><p>　　教師可以通過該系統(tǒng)來設置課程信息和登錄學生的成績，實現(xiàn)對學生成績的管理。</p><p>　　通過該系統(tǒng)對學生成績進行匯總統(tǒng)計和分析。</p><p><b>　　2.1功能模塊&

5、lt;/b></p><p><b>　　2.2數(shù)據(jù)流程圖</b></p><p><b>　　外部實體</b></p><p>　　處理 數(shù)據(jù)流</p><p><b>　　數(shù)據(jù)存儲</b></p><p>

6、　　學生信息管理子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖</p><p>　　成績管理子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖</p><p><b>　　2.3數(shù)據(jù)字典</b></p><p>　　在系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖的基礎上，進一步和描述所有數(shù)據(jù)的工具，包括一切動態(tài)數(shù)據(jù)和靜態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相互關系的說明，是數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理的重要工具，也是數(shù)據(jù)庫的參考依據(jù)。</p><

7、p><b>　　1.數(shù)據(jù)項</b></p><p><b>　　涉及教師的數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　涉及學生的數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　涉及課程的數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　涉及授課

8、的數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　涉及成績的數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　涉及選課的數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)</b></p><p><b>　　3數(shù)據(jù)庫設計</b></p&

9、gt;<p><b>　　3.1概念結(jié)構(gòu)設計</b></p><p><b>　　（1）確定實體</b></p><p>　　為了利用計算機完成復雜的教學管理任務，必須存儲教師、班級、學生、課程、授課、成績等大量信息，因此教學管理系統(tǒng)中的實體應包含：教師、課程、學生。</p><p>　　（2）概念模型，如圖

10、</p><p><b>　　3.2邏輯結(jié)構(gòu)設計</b></p><p>　　教師（教師編號，姓名，性別，工作時間，政治面貌，學歷，職稱）</p><p>　　此為教師實體對應的關系模式。</p><p>　　學生（學號，課程編號，姓名，性別，出生日期，政治面貌，班級編號）</p><p>　　學

11、生實體單獨轉(zhuǎn)換成一個關系模式，此為學生實體對應的關系模式。</p><p>　　課程單獨轉(zhuǎn)換成一個模式，學生與課程是多對多的關系，</p><p>　　在學生關系中，“課程編號”是學生的外碼。</p><p>　　課程（課程編號，課程名，課程類別，學分）</p><p>　　授課（授課ID，課程編號，教師編號，班級編號，學年，授課地點，授課時

12、間）</p><p>　　成績（成績ID,學號，學年，學期，課程編號，成績）</p><p>　　學生與成績多對多的，因此單獨轉(zhuǎn)換成一個關系模式，并加入兩端的鍵，作為關系的主鍵。</p><p>　　在授課關系中，“教師編號”，“課程編號”是外碼。</p><p>　　在成績關系中，“學號”是外碼。</p><p>　

13、　選課（選課ID，選課編號，學號）</p><p><b>　　4項目總結(jié)</b></p><p><b>　　4.1小組成員分工</b></p><p><b>　　1.完成需求分析</b></p><p>　　2.完成E-R圖和數(shù)據(jù)模式設計</p><p

14、><b>　　3.完成設計報告</b></p><p><b>　　4.2心得體會</b></p><p>　　一周的程序設計工作很快就結(jié)束了，這讓我過得很充實，獲益非淺，不僅加深了我對教學系統(tǒng)的了解與深化以及數(shù)據(jù)庫原理的了解，熟悉了數(shù)據(jù)庫設計的流程，還對軟件工程有了初步認識，基本掌握了需求分析的方法。同時為我以后進入社會打下了基礎。通過本

15、次設計與制作，我的實際動手能力和處理問題的能力有了明顯提高，同時更豐富了我對知識的熟練與掌握，培養(yǎng)了我團隊精神和協(xié)作精神。</p><p>　　在當今社會里，掌握扎實的科學知識固然重要，但具有更強的實驗設計能力也是必不可少的。社會對人的要求不斷提高，21世紀是信息高度發(fā)展的世紀，要在信息網(wǎng)絡的世界里嶄露頭角，我必須具有嫻熟的實驗技能和較強的動手能力。</p><p>　　由于專業(yè)知識有限，