小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試題庫

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試題庫【2015版】</p><p><b>　　一、填空題</b></p><p>　　1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程</p><

2、p>　　2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不僅要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。</p><p>　　3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度、知識與技能四個(gè)維度。</p><p>　　4、教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的功能。</p><p&g

3、t;　　5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。</p><p>　　6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。</p><p>　　7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。</p><p>　　8、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下

4、的潛在發(fā)展水平。</p><p>　　9、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價(jià)值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。</p><p>　　10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自

5、主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)展。</p><p>　　11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。</p><p>　　12、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的</p><p>　　法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。</p><p>　　13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教

6、師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。</p><p>　　14、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。</p><p>　　15、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。</

7、p><p>　　16、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平。</p><p>　　17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識并總結(jié)出來的規(guī)范的實(shí)踐方式。</p><p>　　18、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。

8、</p><p>　　二、辨別題（對的打√，錯(cuò)的打×，并加以分析或改正）</p><p>　　1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（√）</p><p>　　2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)

9、象。（√）</p><p>　　3、解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（×）</p><p>　　答：算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，即對同一個(gè)計(jì)算問題用不同的方法進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。</p><p>　　算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

10、而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。</p><p>　　4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。（×）</p><p>　　這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，其中數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其

11、他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。</p><p>　　5、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（×）</p><p>　　答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。</p><p>　　6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）</p><p>　　情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是可以預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)的。

12、</p><p>　　7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（×）</p><p>　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些則是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。</p><p>　　8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（×）</p><p>　　自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是兩

13、個(gè)不同的概念。上面提到的是自學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)，教師不僅要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要的是自主學(xué)習(xí)的空間。</p><p>　　9、秧田式最大的優(yōu)點(diǎn)是，有利于學(xué)生之間的信息交流。（×）</p><p>　　最大優(yōu)點(diǎn)是，最大限度地利用教室空間，缺點(diǎn)是，容易形成以教師為中心，不利于學(xué)生之間的信息交流。</p><p>　　10、案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加

14、上教學(xué)案例幾個(gè)字來體現(xiàn)。（×）</p><p>　　案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字樣作為副標(biāo)題。</p><p>　　11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)目標(biāo)之間區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識。P2（×）</p>

15、<p>　　如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其技能。</p><p>　　12、分析教材首先要研究課標(biāo)，對全套教材有一個(gè)基本的了解;分析某一課時(shí)教材時(shí)，要對這一課時(shí)教材作全面分析。如本課時(shí)在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。（√）</p><p><

16、;b>　　三、簡答題</b></p><p>　　1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的合作學(xué)習(xí)的技能？</p><p>　　⑴學(xué)會(huì)勇于參與、與人為善</p><p><b>　　⑵學(xué)會(huì)傾聽</b></p><p><b>　?、菍W(xué)會(huì)表達(dá)</b></p><p>&l

17、t;b>　?、葘W(xué)會(huì)收集資料　</b></p><p><b>　?、蓪W(xué)會(huì)組織</b></p><p><b>　　⑹學(xué)會(huì)反思</b></p><p>　　2、教學(xué)案例應(yīng)該具備哪些特征？</p><p>　　(1)案例講述的應(yīng)該是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例；</p>&

18、lt;p>　　(2)案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。</p><p>　　(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定的教學(xué)內(nèi)容展開的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。</p><p>　　(4)案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生

19、的時(shí)間、地點(diǎn)等。</p><p>　　(5)案例對行動(dòng)等的陳述，要能反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等。</p><p>　　3、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。</p><p>　　答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情

20、感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。</p><p>　　4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？</p><p><b>　　一是課前自問自答；</b></p><p><b>　　二是課前了解；</b></p

21、><p>　　三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；</p><p>　　5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？</p><p><b>　?。?）內(nèi)容全面；</b></p><p><b>　?。?）層次分明；</b></p><p><b>　?。?）要求適度；</b>&

22、lt;/p><p><b>　?。?）具體可測；</b></p><p><b>　　5）因材而設(shè)。</b></p><p>　　6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？</p><p>　?、僦v授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；</p><p>　?、谥v授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出

23、；</p><p>　　③講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；</p><p>　?、苤v授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)；</p><p>　?、葜v授的時(shí)間不宜過長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。</p><p>　　7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？</p><p>

24、;　?、倬毩?xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。</p><p>　?、诰毩?xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。</p><p>　　③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。</p><p>

25、;　　<>指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)介紹中國古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答問題，老師及時(shí)矛以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。</p><p>　　4、如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？</p><p><b>　　一是課前自問自答；

26、</b></p><p><b>　　二是課前了解；</b></p><p>　　三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解；</p><p>　　5、編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？</p><p><b>　?。?）內(nèi)容全面；</b></p><p><b>　?。?）層

27、次分明；</b></p><p><b>　?。?）要求適度；</b></p><p><b>　?。?）具體可測；</b></p><p><b>　?。?）因材而設(shè)。</b></p><p>　　6、講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么？</p><p&g

28、t;　?、僦v授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性；</p><p>　　②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；</p><p>　?、壑v授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平；</p><p>　?、苤v授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)　</p><p>　?、葜v授的時(shí)間不宜過長，更不宜運(yùn)用“滿堂灌

29、”式的講授法</p><p>　　7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？</p><p>　?、倬毩?xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。</p><p>　?、诰毩?xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。</p><p>　?、劬毩?xí)要多樣性

30、，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。</p><p>　　一、填空：（20分，每空1分）</p><p>　　1、830立方分米=（    ）立方米    2.06升=(    )毫升</p><p>　　4.08立方米=(    

31、)立方米     </p><p>　　2、在比例里，（       ），這叫做比例的基本性質(zhì)。</p><p>　　3、15∶（     ）=3∶5= =（     ）%。</p><p>　　4、常用的統(tǒng)計(jì)圖有（      ）（ &#

32、160;    ）（      ）。</p><p>　　5、沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)長方形（或正方形），這個(gè)長方形的長是（     ），寬是（        ）。</p><p>　　6、0  25  50  75  100

33、米，這是（      ）比例尺，把它化成數(shù)值比例尺是（    ）。</p><p>　　7、若8∶x=y∶7則x和y成（    ）比例。若8x=7y，則x∶y=（   ∶   ）。</p><p>　　8、把一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍，高不變，側(cè)面積擴(kuò)大（    ）倍，體積擴(kuò)大（

34、    ）倍。</p><p>　　9、把一個(gè)圓柱的底面分成許多相等的扇形，切開，拼成一個(gè)近似的長方體，這個(gè)長方體的底面周長是41.4分米，高8分米，這個(gè)圓柱的表面積是（       ）體積是（      ）。</p><p>　　二、判斷題：（每題1分，8分）</p><p>　　1、

35、圓柱的體積是與它等底高的圓錐體積的 。        （  ）</p><p>　　2、從折線統(tǒng)計(jì)圖中很容易看出數(shù)量的多少。         （  ）</p><p>　　3、如果圓柱的側(cè)面展開是正方形，那么它的高與底面直徑一定相等。        

36、                                     （  ）</p><p>　　4、總價(jià)一定，單價(jià)與數(shù)量成正比例。          

37、60;   （  ）</p><p>　　5、比例尺的前項(xiàng)一定是1。                        （  ）</p><p>　　6、側(cè)面積相等的兩個(gè)圓柱、體積和表面積一定也相等。（  ）</p>&l

38、t;p>　　7、一根長9米的圓木，底面積是3.14平方分米，把它平均截成相等的3個(gè)小圓柱，表面積增加了12.56平方分米。      （  ）</p><p>　　8、把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去的體積是圓錐體積的2倍。                     &

39、#160;                        （  ）</p><p>　　三、選擇題：（每題1分，共8分）（把正確答案的序號填在括號里）</p><p>　　1、下列兩種量是成反比例的是（   ）。</p><p>

40、;　?、?、x+y=10    ⑵、x－y=10    ⑶、xy=10    ⑷、 =10</p><p>　　2、圓柱體的體積一定，底面積和高（    ）比例。</p><p>　?、拧⒊烧?       ⑵、成反       ⑶、不成<

41、;/p><p>　　3、如果甲數(shù)的 與乙數(shù)的 相等，那么甲數(shù)∶乙數(shù)=（   ）</p><p>　?、拧?∶3     ⑵、3∶1      ⑶、12∶25     ⑷、25∶12</p><p>　　4、能清楚地看出數(shù)量多少，又能清楚地表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖是（    

42、; ）統(tǒng)計(jì)圓。</p><p>　　⑴、條形     ⑵、折線     ⑶、扇形</p><p>　　5、兩個(gè)圓柱的高相等，底面半徑的比是4∶7，體積的比是（   ）</p><p>　?、?、4∶7    ⑵、7∶4    ⑶、16∶49    ⑷、49∶1

43、6</p><p>　　6、一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐等底等體，圓錐的高為15厘米，則圓柱的高是（    ）。</p><p>　?、拧?厘米     ⑵、15厘米     ⑶、45厘米</p><p>　　7、做一個(gè)長12米，底面半徑是4分米的通風(fēng)管需要（   ）平方米的鐵皮。</p>&

44、lt;p>　　⑴、15.072    ⑵、150.72    ⑶、301.44    ⑷、30.144</p><p>　　8、制造一個(gè)零件的時(shí)間一定，總時(shí)間和零件的總個(gè)數(shù)成（  ）。</p><p>　?、?、正比例    ⑵、反比例    ⑶、不成比例 </

45、p><p><b>　　四、計(jì)算：</b></p><p>　　1、化簡比，并求比值。（4分）</p><p>　　2.4千克∶500克           15厘米∶90千米</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題</p><p>　　1、 國

46、慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個(gè)燈泡是——色的，第37個(gè)——-色的。</p><p>　　2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有————。</p><p>　　3、有8個(gè)千萬，9個(gè)萬，9個(gè)千和5個(gè)百組成的數(shù)寫作——，讀作——，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是——萬。 </p><p>　　

47、4、用5個(gè)棱長是1厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的表面積是——平方厘米，體積是——立方厘米。</p><p>　　5、兩個(gè)非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57，這兩個(gè)自然數(shù)是——和——。</p><p>　　6、在一個(gè)比例式中，兩個(gè)比的比值等于2，而這個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)是10以內(nèi)相鄰的兩個(gè)合數(shù)。這個(gè)比例式是——。</p><p>　　7、做一個(gè)圓柱形的無蓋水

48、桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用——平方米的鐵皮，這個(gè)水桶的容積是——升。</p><p>　　8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的     和     。</p><p>　　9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的——，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的——。</p>&

49、lt;p>　　10、在評價(jià)中，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)——，評價(jià)方法——的評價(jià)體系。</p><p>　　二快樂選擇（每題3分，共15分）</p><p>　　1、一個(gè)長方體和一個(gè)圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（ ）。</p><p>　?。?、3倍 Ｂ、2／3 Ｃ、2倍 Ｄ、無法確定</p><p>　　2、一個(gè)比的前項(xiàng)是4

50、，當(dāng)它增加8時(shí)，要使比值不變，后項(xiàng)必須（ ）。</p><p>　?。?、增加8 Ｂ、擴(kuò)大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、擴(kuò)大8倍</p><p>　　3、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（ ）</p><p>　?。?、2種 Ｂ、4種 Ｃ、8種 Ｄ、無數(shù)種</p><p>　　4、下面四個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，Ｎ是比10小的自然數(shù)，Ｓ是零

51、，一定能被3 和5整除的數(shù)是（ ）。</p><p>　?。?、ＮＮＮＳＮＮ Ｂ、ＮＳＮＳＮＳ Ｃ、ＮＳＳＮＳＳ Ｄ、ＮＳＳＮＳＮ</p><p>　　5、甲乙兩人同時(shí)騎車由Ａ地到相距60千米的Ｂ地，甲每小時(shí)比乙慢4千米，乙到Ｂ地后立即返回，在距Ｂ地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時(shí)（ ）千米。</p><p>　　Ａ、10 Ｂ、8 Ｃ、12 Ｄ、16</p

52、><p>　　三、計(jì)算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）</p><p>　　8.97÷1／3＋8.97×97 5.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%</p><p>　　四、解方程（每題4分，共8分）</p><p>　　500х×3／4＝60×25 3.2χ

53、－4×3＝52</p><p>　　五、簡答題（每題4分，共12分）</p><p>　　1、 如何測量一個(gè)土豆的體積？</p><p>　　2、 在下面的點(diǎn)子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點(diǎn)子連起來，能連成（ ）個(gè)正方形。（正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都必須在點(diǎn)上）</p><p>　　3、 上圖中，如果每個(gè)正方形四個(gè)小圓中的數(shù)的和

54、都是16，中間相交小圓中的數(shù)是4，這7個(gè)小圓中的數(shù)的和是多少？</p><p>　　六、求陰影部分的面積（6分）</p><p>　　如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？</p><p>　　七、解答下面各題（每題6分，共18分）</p><p>　　1、 一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個(gè)圓柱后，它的體積是多少？

55、</p><p>　　2、 有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8，第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2，而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02，那么第一組數(shù)的個(gè)數(shù)與第二組數(shù)的個(gè)數(shù)比是多少？</p><p>　　3、 希望小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選擇， 三個(gè)商店足球的價(jià)格都是25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠辦法不同。</p><p>　　甲店：買10個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)送兩個(gè)，

56、不足10個(gè)不贈(zèng)送。</p><p>　　乙店：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。</p><p>　　丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。</p><p>　　為了節(jié)省費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個(gè)商店購買？</p><p>　　八、教學(xué)案例分析（12分）</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第116頁有這樣一題：例4 ，街心花園中圓形畫

57、壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時(shí)，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時(shí)，出現(xiàn)下面情景：</p><p>　　生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。</p><p>　　師：（一時(shí)語塞沉思后）請同學(xué)們停一下筆，會(huì)做這道題的舉手。</p><p>　　這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。</p><p>

58、;　　師：（指一名沒有舉手的）你不會(huì)做嗎？</p><p>　　生：我覺得這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。</p><p>　　師：對，確實(shí)差一個(gè)條件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，希望同學(xué)們以后多提意見。</p><p>

59、;　　這時(shí)，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。</p><p>　　師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設(shè)計(jì)呢？要求周長還是18.84米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇的面積，行嗎？</p><p><b>　　生：行！</b></p><p>　　師：小組合作設(shè)計(jì)，比一比，哪一組設(shè)計(jì)的圖形多。</p>&l

60、t;p><b>　　小組匯報(bào)：</b></p><p><b>　　設(shè)計(jì)方案 算 理</b></p><p>　　生1： ○ （18.84÷3.14÷2）2×3.14</p><p>　　生2： □ （18.84÷4）2</p><p>　　生3： （1

61、8.84÷3.14÷2）2×3.14×2</p><p>　　生4： 先設(shè)一直段邊為ⅹ米，2ⅹ＋3.14ⅹ＝18.84</p><p>　　生5： （18.84÷6）2×2</p><p>　　生6： （18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14<

62、/p><p>　　生7： （18.84÷8）2×3</p><p>　　師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀你們——未來的設(shè)計(jì)師。請你們把自己設(shè)計(jì)的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？</p><p><b>　　生：好！</b></p><p>　　請您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價(jià)。<

63、/p><p>　　一、填空(每空0.5分，共20分)</p><p>　　1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。</p><p>　　2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。</p><p>　　3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向

64、全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。</p><p>　　4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。</p><p>　　5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識與技能)

65、、(數(shù)學(xué)思考)、(問題解決)、(情感與態(tài)度)四大方面。</p><p>　　6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)(生動(dòng)活潑的)、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、(計(jì)算)、推理、(驗(yàn)證)等活動(dòng)過程。</p><p>　　7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步

66、發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識)、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。</p><p>　　8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。</p><p>　　二、簡答題：(每題5分

67、，共30分)</p><p>　　1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？</p><p>　　通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：</p><p>　　(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)

68、用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。</p><p>　　(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。</p><p>　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？</p><p>　　(1)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，

69、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。</p><p>　　(2)獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。</p><p>　　(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。</p><p>　　(4)初步形成評價(jià)與反思的意識。</p><p>　　3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？</p>

70、;<p>　　數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。</p><p>　　4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？</p><p>　　(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；</p><p>　　(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的

71、主體地位；</p><p>　　(3)．注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；</p><p>　　(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；</p><p>　　(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；</p><p>　　(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理

72、的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。</p><p>　　5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評價(jià)估算？</p><p><b>　?、俟浪氵^程多樣</b></p><p><b>　?、诠浪惴椒ǘ鄻?lt;/b></p><p><b>　　③估算結(jié)果多樣</b></p&g

73、t;<p>　　評價(jià)：在上述前提下，估算沒有對和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。</p><p>　　6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？</p><p><b>　?、偕舷?、前后、左右</b></p><p>　?、跂|、南、西、北、東南、西南、東北、西北</p><p>

74、<b>　?、蹟?shù)對</b></p><p>　　④觀測點(diǎn)、方向、角度、距離</p><p>　　三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)</p><p>　　下面上《“1——5”的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b>

75、;</p><p>　　1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。</p><p>　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。</p><p>　　3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。</p><p>　　4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。</p><p><

76、;b>　　簡評：</b></p><p>　　（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。</p><p>　?。?）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。</p><p>　?。?）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。</p><p>　　（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新</p><p>　　四、解答題：(每題4

77、分，共40分)</p><p>　　1、6個(gè)好朋友見面，每兩人握一次手，一共握(15次)手。</p><p>　　2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作(-8)層。</p><p>　　3、有一個(gè)整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是(19)。</p><p>　　4

78、、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。</p><p>　　5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要(11)分鐘。</p><p>

79、;　　6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是(12)米。</p><p>　　7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時(shí)間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。</p><p>　　8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50

80、人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花(6分鐘)時(shí)間就能通知到每個(gè)人。</p><p>　　9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出(66)個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是相同的。</p><p>　　10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)

81、的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼?1)在一個(gè)20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))</p><p>　　(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：①體格檢查，②服裝推銷。(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù))</p><p>　　(3)一個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工

82、人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選取：眾數(shù))</p><p><b>　　案例分析題</b></p><p>　　材料1：某教師講授一個(gè)新的單元，按以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些沒有學(xué)好的知識，填平知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水

83、平，以利于接受新的知識。（2）課內(nèi)講授新知識時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)的新的差距。就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對理解力好的同學(xué)只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學(xué)則加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（5）單元測驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，就把他們請到辦

84、公室來一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。最后每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到合格水平了。</p><p>　　材料2：教學(xué)過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，

85、主動(dòng)參與教學(xué)過程。</p><p>　　1．學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。個(gè)體身心發(fā)展也存在著個(gè)別差異性，個(gè)體差異性在不同層次上存在。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，需要說明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到

86、了環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程序和自我意識的水平、自主選擇的方向的影響，在教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。在班級教學(xué)時(shí)，教師要同時(shí)面對四五十名學(xué)生上課，同一班級的學(xué)生，雖然年齡相近，但他們個(gè)別差異是明顯存在的，教師傳授的教材內(nèi)容和采用的教學(xué)方法、技術(shù)，只有兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。</p><p>　　2．這位老師所采用的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其目

87、的在于克服班級授課條件下難以做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材施教等缺陷。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長期以來，我們因缺乏操作手段和技術(shù)，“因材施教”只是作為一條教學(xué)原則高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析上述案例，可以看到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。這位老師較好地落實(shí)了市教學(xué)常規(guī)管理要求中提出的“面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異”“選用恰當(dāng)教法，因材施教”的要求。

88、</p><p>　　3．案例展示的分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展</p><p>　　一、填空（每格1分，共20分）</p><p>　　1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生_全面__、

89、_持續(xù)_、_和諧__ 地發(fā)展。</p><p>　　2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，_動(dòng)手實(shí)踐__、自主探索__與__合作交流_是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。</p><p>　　3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者_(dá)__與_合作者_(dá)_。</p><p>　　4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從_知識與技能_、數(shù)學(xué)思路、解決問題_

90、__和_情感態(tài)度_等四個(gè)方面作出了闡述。</p><p>　　5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。</p><p>　　6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜 測 、驗(yàn)證、推理與 交流 等數(shù)學(xué)活動(dòng)。</p><p>　　二、選擇題（1-5為單選，6-

91、10為多選，每題2分，共20分）</p><p>　　1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ 3 ）過程。</p><p>　　[①交往互動(dòng) ②共同發(fā)展 ③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]</p><p>　　2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2 ）。</p><p>　　[①教教材 ②用教材教]</p>

92、<p>　　3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（ 2 ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。</p><p>　　[①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題]</p><p>　　4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ 1）的動(dòng)詞。</p><p>　　[①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)]</p><p>　

93、　5、新課程的核心理念是（3 ）</p><p>　　[①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]</p><p>　　6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（a,b,c ）的過程。</p><p>　　a. 生動(dòng)活潑的 b.主動(dòng)的 c.富于個(gè)性 d.被動(dòng)的</p><p>　　7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（a,b ）之上。

94、</p><p>　　a. 認(rèn)知發(fā)展水平 b. 已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)</p><p>　　8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（a,b,c）。</p><p>　　a. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)</p><p>　　b. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)，</p><p>　　c. 不

95、同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。</p><p>　　9、評價(jià)的主要目的是（a,b）。</p><p>　　a.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程</p><p>　　b.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)</p><p>　　10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（a,b,c,d,e）。</p><p>　　a.

96、數(shù)感 b符號感 c空間觀念 </p><p>　　d統(tǒng)計(jì)觀念 e應(yīng)用意識及推理能力　</p><p>　　三、案例分析：(30分)</p><p>　　《找規(guī)律》片斷描述：</p><p>　　師：老師想請同學(xué)們幫個(gè)忙，你們愿意嗎？大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律來排列？</p

97、><p>　　師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。</p><p>　　[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開座位，在小組長的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品，然后交流匯報(bào)：你最喜歡誰擺的，為什么？]</p><p>　　師：誰來說一說你是怎么擺的？</p><p>　　[學(xué)生實(shí)物投影儀上展示]</p>&l

98、t;p>　　生1：○○□□□○○□□□，我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的規(guī)律擺的。</p><p>　　生2：我是這樣擺的，○□○□○□</p><p><b>　　。。。。。。</b></p><p>　　結(jié)合本案例，請你談?wù)剬τ跀?shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐”的看法。</p><p><b>　　略<

99、;/b></p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題</p><p><b>　　一、填空</b></p><p>　　1. 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識），主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行教學(xué)。</p><p>　　2 . 基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教

100、育課程改革就是改變課程過于（注重知識傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度。</p><p>　　3. 基礎(chǔ)教育課程改革主要從（ 調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課程體系方面來進(jìn) 行。</p><p>　　4 . 我國基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級主要開設(shè)（ 品德與生活）（語文）（數(shù)學(xué) ）（體育）（藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。</p><p>　　5. 《數(shù)學(xué)課程

101、標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在：能通過（觀察 ）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（ 類比）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。</p><p>　　6. 基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？(以綜合課程為主)</p><p>　　7. 學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？ (推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。)</p><p><

102、;b>　　二. 判斷</b></p><p>　　1、學(xué)校課程由國家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成.√      </p><p>　　2. "空間與圖形"第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識與測×           </p><p>

103、;　　3. 教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展?！?  </p><p>　　4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時(shí)代的教師先進(jìn)。 ×       </p><p>　　5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在的一切文化?！?lt;/p><p>　　6. 我國目前的教育應(yīng)

104、特別重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。×</p><p>　　7. 提高國民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)√              </p><p>　　8.一位教師的教育觀念總比家長的教育觀念×            

105、     </p><p>　　9. 強(qiáng)調(diào)教育育人功能與社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀的一個(gè)基本特征。 √                        </p><p>　　10. 只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?！?

106、0;          </p><p><b>　　三、案例分析</b></p><p>　　1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評語，從期末質(zhì)性評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?lt;/p><p><b>　　我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)</b></p><p>　　師

107、評：寫得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。</p><p>　　答：對評價(jià)結(jié)果的處理是評價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對評價(jià)起著導(dǎo)向作用。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主

108、?？荚嚱Y(jié)果的評價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級，同時(shí)給出客觀的評語，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。</p><p>　　2．下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認(rèn)為教師的評價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評價(jià)的結(jié)果？</p><p>　　。我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！<

109、/p><p>　　答：我認(rèn)為該教師的評價(jià)有不當(dāng)之處。</p><p>　　在新課程下，對學(xué)生的考試評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評價(jià)”的理念：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平‘，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。</p><p>　　3．請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談

110、談你對以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。</p><p>　　在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：</p><p>　　王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”</p><p>　　施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識的？”</p><p>　　答：我認(rèn)

111、為施老師的小結(jié)好。</p><p>　　施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。總之，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

112、中來。</p><p>　　4．閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。</p><p>　　一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。</p><p>　　答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對立的

113、概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。“生成”需要“預(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。</p><p>　　（一）、[案

114、例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積。”列出算式：5×2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。</p><p>　　其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個(gè)合作過程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+） ②5.8×2.5 ③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。</p><p>

115、　　請你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。</p><p>　　答：一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒有自己的獨(dú)立思考過程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢，其三種方法的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越

116、過了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題（五）</p><p><b>　　一、 判斷題：</b></p>

117、<p>　?。?）1．知識是外在于人的客觀存在物。對于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了知識。</p><p>　　（ ）2．新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。</p><p>　　（ ）3．國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。</p&g

118、t;<p>　?。?）4．從學(xué)生的角度來說，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。</p><p>　　（ ）5．在課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識與技能的掌握，而綜合課程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。</p><p>　?。?）6．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。</p><p>

119、;　?。?）7．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。</p><p>　?。?）8．研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類活動(dòng)課程，需要遵循科學(xué)研究的程序和方法。</p><p>　?。?）9．課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。</p><p>　?。?）10．課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過程之

120、前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。</p><p>　?。?）11．教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。</p><p>　?。?）12．教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。</p><p>　　（ ）13．新課程中的評價(jià)是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

121、</p><p>　　（ ）14．評語是一種常見的質(zhì)性評價(jià)方法，此外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價(jià)方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)和成長記錄袋等。</p><p>　?。?）15．國家課程體現(xiàn)國家意志，是較高級的課程；地方課程與校本課程則是較低級的課程。</p><p>　　（ ）16．課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。</p>

122、<p>　?。?）17．教材是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材”。</p><p>　　（ ）18．新課程強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。</p><p>　　（ ）19．新的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價(jià)值規(guī)范體系。</p><

123、;p>　　（ ）20．發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。</p><p><b>　　二、 單項(xiàng)選擇題：</b></p><p>　?。?）1．以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識中正確的是：</p><p>　　A．它是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定     B．它是國家制定的對某一學(xué)段的最高要求&l