淺淡新課標下數(shù)學新授課的導入設計

1、<p>　　淺淡新課標下數(shù)學新授課的導入設計</p><p>　　新課程標準下的數(shù)學新授課如何開頭，對上好整節(jié)課關系極大，它直接影響到學生的學習興趣、情緒、注意力等。在實際操作中設計引入新課的方法是多種多樣的，除了常用的復習提問法以外，適時使用以下方法會收到更好的效果。</p><p>　　一、用科學家的故事引入新課</p><p>　　喜歡聽故事是孩子們

2、的天性，從一個故事中引出的數(shù)學問題更能吸引學生們的注意力。用故事法導入新課，可以讓學生迅速把心思集中到課堂上來，主動進入學習情境，滿懷熱情的準備學習新知識。例如，上“有理數(shù)的乘方”一課時，可以先給學生講一個故事。從前，有一個國王，想賞賜一個有功的大臣，這個大臣說：“國王陛下，臣不要太多的賞賜，只要您在我的圍棋盤上的第一格里放一粒小麥，第二格的小麥是第一格的兩倍，第三格是第二格的兩倍，依次類推，每一格里都放上相應的小麥就行了?！眹跻宦?，

3、可高興了，這好辦！可結果卻讓國王大吃一驚，整個國庫里的小麥都用完了也不夠，這是怎么回事呢？這個故事會極大的激勵學生的學習興趣。</p><p>　　二、用“直觀實驗法”引入新課</p><p>　　數(shù)學是一門抽象學科，有些數(shù)學理論和概念單憑大腦思維很難理解，因此新課標提出了多動手，多聯(lián)系實際的教學理念。教師在引入新課時適時采用直觀實驗法，將抽象的數(shù)學理論或概念直觀地顯現(xiàn)出來，就能更好地吸引

4、學生注意力，幫助學生理解所學內容。它可以化繁為簡，促使學生積極思索和發(fā)現(xiàn)問題本質，從而激發(fā)出學生的學習動力。在初學平面幾何時，一開始將接觸很多概念，若單純講授新課，大多是枯躁的說教，這樣學生學習的興趣蕩然無存，注意力也難以集中，假如能創(chuàng)造機會讓學生動手量一量、剪一剪、折一折、比一比，則效果大為好轉。又如講“三角形內角和”時，每個學生用紙片剪一個三角形，把三個角拼接起來，觀察其三個角和為180°的結論，而且也為理論上證明這一定理

5、，如何添輔助線埋下了伏筆。有時不便讓每個學生都做的實驗，教師可以演示一下有關的實驗來引入新課。用“直觀實驗法”引入新課能激發(fā)學生的思維活動，使學生學會分析問題，探索規(guī)律，達到發(fā)展智力的目的。</p><p>　　三、用實際問題引入新課</p><p>　　在講到“相似三角形”時，我是這樣對學生說的，學習了這一節(jié)課，不上樹可以測出樹高，不過河可以量出河寬。簡短的幾句話，激起學生強烈的學習愿望

6、，急切地等待老師揭開“謎底”。</p><p>　　四﹑用“誘導設問法”引入新課</p><p>　　這是設計引入新課時常用的方法，就是在引入新課時設計一個問題或幾個有梯度的問題，層層深入。這種方法開門見山，既可以促進舊知識向新知識遷移，也可以激發(fā)學生主動思考，以提高課堂學習效率。例如，講“矩形的性質”這一課時，可以提問“有一個角是直角的平行四邊形是矩形，那么可不可以說矩形的性質與平行四邊