新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

1、<p>　　新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之我見(jiàn)</p><p>　　【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種溝通、一種合作、一種對(duì)話、一種交往、共同成長(zhǎng)的過(guò)程. </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) </p><p>　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種溝通、一種合作、一種對(duì)話、一種交往、共同成長(zhǎng)的過(guò)程. 根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要

2、我們重新審視、思考、認(rèn)識(shí). 由“教學(xué)”而遷移，即數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是師生溝通、合作、對(duì)話、交往共同建構(gòu)意義的過(guò)程. 具體而言，可以從以下四方面做起： </p><p>　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交往的過(guò)程 </p><p>　　美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克?詹森所著的《超級(jí)教學(xué)》一書中明確提出了影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略. “狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，“策略”代表授課風(fēng)格

3、和方式. 互動(dòng)交往，意味著教師不再是高高在上的控制者，知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生不再是命令的服從者，被動(dòng)的接受者. 教師與學(xué)生是處于平等地位的、擁有完整生命的人，彼此相互尊重的獨(dú)特個(gè)性，自由而持久地交換意見(jiàn)，共享不同的個(gè)人經(jīng)歷、人生體驗(yàn). 教學(xué)活動(dòng)不再是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”，教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)力控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，控制學(xué)生的活動(dòng)、行為和思想. 互動(dòng)交往，才使教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一，才使教學(xué)成為真正意義上的教學(xué). 這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的重大突

4、破. “交流―互動(dòng)”教學(xué)的基本模式結(jié)構(gòu)為：教師啟動(dòng)―學(xué)生自學(xué)―小組討論―組際交流―練習(xí)評(píng)定. 具體表現(xiàn)為： </p><p>　　1. 教師啟動(dòng)――“交流―互動(dòng)”的前提 </p><p>　　在“交流―互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ). 在這一活動(dòng)中，教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供豐富的感性材料. </p><p>　　2.

5、學(xué)生自學(xué)――“交流―互動(dòng)”的基礎(chǔ) </p><p>　　上新課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，制定切實(shí)可行、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo). 由學(xué)生自學(xué)，讓自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備. </p><p>　　3. 小組討論――“交流―互動(dòng)”的主體 </p><p>　　在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論. 小組

6、一般由5名程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度. 在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在10分鐘左右. 各小組的成員匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題. 此時(shí)，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與. 對(duì)

7、于簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)完成；對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師要適時(shí)抓住要害，講清思路，點(diǎn)撥要點(diǎn)，并使學(xué)生形成知識(shí)體系和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. </p><p>　　4. 組際交流――“交流―互動(dòng)”的關(guān)鍵 </p><p>　　在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑

8、難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答. 經(jīng)過(guò)一系列的討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解. 在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞教材中心和話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題，形成一致意見(jiàn). 這樣，不僅使每一名學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

9、，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì). </p><p>　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生體驗(yàn)課程發(fā)展的過(guò)程 </p><p>　　當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家研制走向教師開(kāi)發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等的反映，而更是被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程. 這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同

10、的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，即教案與學(xué)案. </p><p>　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生共同探求新知、分享教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程 </p><p>　　學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，實(shí)際上是他們以觀察、體驗(yàn)、嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)等方式，去自主建構(gòu)知識(shí)的能力.

11、即把培養(yǎng)“收集與處理信息的能力”重點(diǎn)放在怎樣通過(guò)知識(shí)信息的獲取建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)；把“培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力”重點(diǎn)放在用什么方式去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)發(fā)展的數(shù)學(xué)；把“培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力”重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生在處理現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題時(shí)的“辦事”能力，學(xué)提高的數(shù)學(xué)；把“培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力”放在從社會(huì)性相互作用中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展，學(xué)有用的數(shù)學(xué). </p><p>　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是

12、師生追尋主體、追尋個(gè)性、共同成長(zhǎng)的過(guò)程 </p><p>　　新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使置身于其中的每一個(gè)人的知識(shí)、智慧、情感、意志、人格、個(gè)性、氣質(zhì)、審美、想象力、反思能力以及批判、創(chuàng)造精神等方面都得以發(fā)展的過(guò)程. 這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生不斷獲得完善，不斷展示聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程；這個(gè)過(guò)程，是教師不斷超越、不斷創(chuàng)造、不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程；這個(gè)過(guò)程是師生追尋主體、追尋