農(nóng)村留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施策略與研究

1、<p>　　營(yíng)山縣回龍中心小學(xué)校</p><p>　　《農(nóng)村留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施策略的研究》</p><p><b>　　課題研究的開(kāi)題報(bào)告</b></p><p>　　“農(nóng)村留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施策略的研究”是我校的重點(diǎn)研究課題之一。這一課題已于2013年12月被南充市教育局關(guān)工委、南充市教育科學(xué)研究所列為市級(jí)立項(xiàng)課題。</

2、p><p>　　一、課題背景分析及選題緣由</p><p><b>　　1、時(shí)代背景：</b></p><p>　　隨著改革開(kāi)放城市化進(jìn)程的加快，人口流動(dòng)的限制打破，大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體——留守學(xué)生。所謂留守學(xué)生，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在原戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。留守學(xué)生問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了，

3、是社會(huì)現(xiàn)在急需解決的一個(gè)問(wèn)題。 </p><p>　　據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守學(xué)生聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守學(xué)生“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。</p><p>　　2、留守學(xué)生存在的問(wèn)題及主要原因：</p><p>　　據(jù)有關(guān)資料顯示，

4、我國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生近2000萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守學(xué)生至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守學(xué)生在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守學(xué)生中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。由于孩子父母外出務(wù)工，無(wú)法認(rèn)真地對(duì)留守學(xué)生行使監(jiān)護(hù)權(quán)的情況隨時(shí)可見(jiàn)，同時(shí)，學(xué)校教育缺乏針對(duì)性，造成了諸多問(wèn)題：一是情感上失去寄托，幼小心靈被孤獨(dú)籠罩，造成眾多心理健

5、康問(wèn)題。二是思想上缺乏引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，造成不良的品德問(wèn)題。三是交往上缺少溝通，堅(jiān)毅品格難以形成，易形成孤僻、孤傲等性格問(wèn)題。四是學(xué)習(xí)上缺失監(jiān)管，放任自流，失掉上進(jìn)心，造成喪失良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的問(wèn)題。五是生活上少有照顧，亂花錢亂吃喝得不到控制，使健康成長(zhǎng)面臨問(wèn)題。造成留守學(xué)生的這些問(wèn)題的主要原因：</p><p>　　一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守學(xué)生是由于父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，

6、年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守學(xué)生的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)我校多年對(duì)留守學(xué)生與非留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于非留守學(xué)生。 </p><p>　　二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。根據(jù)對(duì)我

7、校留守學(xué)生的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守學(xué)生與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守學(xué)生的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分學(xué)生行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。在我校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守學(xué)生覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。

8、</p><p>　　三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守學(xué)生容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。 </p><p>　　3、我校留守學(xué)生概況</p><p>　　營(yíng)山

9、縣屬勞務(wù)輸出大縣，回龍鎮(zhèn)也不例外，大量青壯勞動(dòng)力外出務(wù)工，其中包括很多夫妻，導(dǎo)致留守學(xué)生占比逐年增長(zhǎng)，全鎮(zhèn)16個(gè)村（社區(qū)）留守學(xué)生占全校的65.2%，其生活、學(xué)習(xí)和心理健康等問(wèn)題日漸突顯，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是家庭親情缺失，得不到正常的父愛(ài)母愛(ài)，少了關(guān)懷，少了思想溝通；二是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，僅有老人照顧或寄養(yǎng)他家，只管吃飽穿暖、不出安全事故，學(xué)習(xí)卻無(wú)人過(guò)問(wèn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)和厭惡情緒，有的甚至逃學(xué)；

10、三是心理得不到健康發(fā)展，缺乏親情關(guān)愛(ài)，缺少情感溝通，缺少心理?yè)嵛?，成長(zhǎng)的困惑不能及時(shí)解決，嚴(yán)重影響心理和情感的正常發(fā)展；四是行為習(xí)慣差，大多數(shù)留守學(xué)生自我控制能力弱，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢、自理能力低下，長(zhǎng)期與父母分離，使他們的性格內(nèi)向、自卑而孤僻。</p><p>　　我校四年級(jí)學(xué)生鄧某，自幼父母離異，母親離家出走，父親在外打工且?guī)啄瓴呕丶乙淮危赡赀~的爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶均為文盲，只能管

11、他的吃穿住，品德和學(xué)習(xí)方面的教育極少，致使此學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)極差，不懂文明禮儀，好吃懶做。由于家庭貧寒，平時(shí)沒(méi)有給他零花錢，好吃的他沒(méi)有錢買零食，就在商店、教室、教師辦公室等地“順手牽羊”，長(zhǎng)此以往，便形成了偷盜的不良習(xí)慣，成了人人鄙視和“敬”而遠(yuǎn)之的“過(guò)街老鼠”，在商店行竊時(shí)偶有被人發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被人痛打一番。被人歧視的他內(nèi)心苦悶，不愿到校學(xué)習(xí)，偶爾收獲意外之財(cái)時(shí)，便到場(chǎng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。這位留守學(xué)生無(wú)父母之愛(ài)，明顯是因?yàn)槿狈彝ソ逃?，而不能?/p>

12、上正途，如果不及時(shí)得到幫助引導(dǎo)和糾正，將來(lái)極有可能成為社會(huì)的殘?jiān)?。?dāng)我校的留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)試點(diǎn)工作啟動(dòng)實(shí)施后，將之納入關(guān)愛(ài)之列，在關(guān)愛(ài)點(diǎn)老師的幫助指點(diǎn)和學(xué)校、家庭的共同努力下，鄧某在文明禮儀方面大為改觀，再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的偷盜惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)得到提高。</p><p>　　此案例生動(dòng)的說(shuō)明，我校的留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的試點(diǎn)工作取得了初步成效；同時(shí)說(shuō)明，留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施的必要性。</p><

13、;p>　　為了把關(guān)心下一代工作做好做實(shí)做細(xì)，把關(guān)愛(ài)工作的觸角伸入到全鎮(zhèn)的各個(gè)角落，2012 年，我校關(guān)工委協(xié)同鎮(zhèn)關(guān)工委，在全鎮(zhèn)試點(diǎn)建立了6個(gè)村級(jí)“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)點(diǎn)”，通過(guò)各種措施，在一定程度上解決了留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)缺失問(wèn)題。</p><p>　　關(guān)愛(ài)工作是一項(xiàng)細(xì)致、系統(tǒng)而多元化的工作，如何把一份份愛(ài)心傳遞給每一個(gè)留守學(xué)生，讓他們真實(shí)感受到黨委、政府及學(xué)校的關(guān)懷；如何科學(xué)地組織建立關(guān)愛(ài)點(diǎn)；如何科學(xué)地確定關(guān)愛(ài)內(nèi)容；

14、關(guān)愛(ài)的形式多種多樣，如何用最科學(xué)的形式實(shí)施關(guān)愛(ài)工作。這一系列問(wèn)題值得我們進(jìn)行深入的調(diào)查研究和探討。</p><p>　　二、課題的界定及理論支撐</p><p><b>　　1.課題的界定</b></p><p>　　留守學(xué)生：是指其父母雙方或一方長(zhǎng)期在外務(wù)工或經(jīng)商，將孩子交由長(zhǎng)輩、親屬等撫養(yǎng)教育管理或獨(dú)立生活的未成年學(xué)生。本課題研究的“留守學(xué)

15、生”主要是指父母雙方或一方外出務(wù)工經(jīng)商，卻將子女留在家長(zhǎng)接受教育的1—6年級(jí)的小學(xué)生。</p><p>　　農(nóng)村留守學(xué)生：是指本課題研究的對(duì)象范圍主要是生活、學(xué)習(xí)在農(nóng)村學(xué)校的留守學(xué)生。</p><p>　　村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)：是指我校針對(duì)留守學(xué)生多，父母不在身邊，年邁的祖父輩或其他代理監(jiān)護(hù)人文化水平不高，既沒(méi)有教育精力，也缺乏教育藝術(shù)的情況，學(xué)校在每個(gè)村利用空閑場(chǎng)所設(shè)立幾個(gè)校外留守兒童關(guān)愛(ài)點(diǎn)。并在

16、關(guān)愛(ài)點(diǎn)所在地招募“五老”人員作志愿者，和家長(zhǎng)學(xué)校老師一同在閑暇時(shí)輪流到各個(gè)關(guān)愛(ài)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。針對(duì)留守兒童共同存在的學(xué)習(xí)、生活、家庭問(wèn)題進(jìn)行幫扶和關(guān)懷；針對(duì)留守兒童的身心發(fā)展、心理需求開(kāi)展心理方面的咨詢、疏導(dǎo)、解困與排惑；同時(shí)特別注意他們中學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣不良、自律欠佳、家庭關(guān)愛(ài)欠缺等特殊情況的把握和掌握。共同促進(jìn)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。</p><p>　　農(nóng)村留守學(xué)生村級(jí)關(guān)點(diǎn)實(shí)施策略的研究：是指通過(guò)在對(duì)村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)

17、對(duì)留守學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)、梳理、教育，促使留守學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，探究出在關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施行之有效的形式和內(nèi)容，有利于在各地推廣。為促進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”作出一定的貢獻(xiàn)。</p><p><b>　　2.理論的支撐</b></p><p><b>　?。?）主體教育論 </b><

18、;/p><p>　　柯?tīng)柌裰赋觯骸敖處熀统扇艘粯?，兒童有他們自己的關(guān)于價(jià)值觀問(wèn)題的思維方式，因此，正確的方法是將兒童稱作‘道德哲學(xué)家’。將兒童看作道德哲學(xué)家，指的是能自發(fā)地形成他們的道德觀念，這些道德觀念又形成有組織的思維方式。”這說(shuō)明個(gè)體的德性品質(zhì)的形成和發(fā)展具有個(gè)體的主體特征，是個(gè)體主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，活動(dòng)可使個(gè)體既有素質(zhì)和所處的社會(huì)環(huán)境成為影響個(gè)體主體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)因素。本課題的研究就是讓留守學(xué)生在關(guān)愛(ài)點(diǎn)學(xué)習(xí)

19、的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。</p><p>　?。?）道德認(rèn)知發(fā)展理論 </p><p>　　皮亞杰、柯?tīng)柌瘛锟松热搜芯空J(rèn)為個(gè)體的道德發(fā)展是分階段的過(guò)程，它揭示出道德認(rèn)知與人的成熟過(guò)程相關(guān)，由低級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展，由他律向自律發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生主體自覺(jué)性和道德認(rèn)知水平較低，通過(guò)道德實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校課程教育教學(xué)促其加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，完善其道

20、德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)化是我們學(xué)校修身教育校本化，特色化研究的理論支撐。</p><p>　　（3）建構(gòu)主義的相關(guān)理論</p><p>　　建構(gòu)主義，最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。他認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順

21、應(yīng)”。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（也稱“圖式”）中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程；順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程，即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程?？梢?jiàn)，同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充（圖式擴(kuò)充），而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變（圖式改變）。認(rèn)知個(gè)體（學(xué)生）就是通過(guò)同化與順應(yīng)這兩種形式來(lái)

22、達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡：當(dāng)學(xué)生能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí)，他是處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。這就</p><p>　　三、研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)</p><p>　　鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)于留

23、守學(xué)生的關(guān)愛(ài)形式和內(nèi)容主要局限于學(xué)校和政府行為，我校的留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)又剛剛啟動(dòng)實(shí)施，目前應(yīng)該主要進(jìn)行一些基礎(chǔ)性研究，故而“農(nóng)村留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的實(shí)施策略的研究”這一課題。</p><p><b>　　（一）研究目標(biāo)</b></p><p>　　1、開(kāi)拓關(guān)愛(ài)留守學(xué)生理論在關(guān)愛(ài)點(diǎn)的前沿陣地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。</p><p>　　2、探索一條建立留

24、守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的有效途徑，構(gòu)建更加和諧的育人環(huán)境。</p><p>　　3、探索出能適應(yīng)留守學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛(ài)點(diǎn)的組織形式和關(guān)愛(ài)項(xiàng)目。</p><p>　　4、進(jìn)一步探索出對(duì)留守學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)的教育方法及發(fā)展方案，構(gòu)建留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的模式，便于在各地推廣。</p><p>　　5、對(duì)“留守學(xué)生”的教育適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀的要求，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村都

25、有重大的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p><b>　?。ǘ┲饕獌?nèi)容</b></p><p>　　1、農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查；</p><p>　　2、如何組建留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)；</p><p>　　3、留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施形式；</p><p>　　4、留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容。<

26、;/p><p>　　四、本課題研究的條件</p><p>　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：</p><p>　　背景條件：留守學(xué)生是在改革開(kāi)放中大量勞動(dòng)力外出務(wù)工的必然結(jié)果，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的課題研究廣泛而深入，且成果豐碩，已經(jīng)形成了一定的理論體系，可供本課題參閱。</p><p>　　基礎(chǔ)條件：早在2012 年秋，我校關(guān)工委就協(xié)同鎮(zhèn)關(guān)工委，在全

27、鎮(zhèn)試點(diǎn)建立了6個(gè)村級(jí)“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)點(diǎn)”，這為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而我校關(guān)于“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)點(diǎn)”的實(shí)施辦法就是邊實(shí)施邊研究，雙向互動(dòng)，互相促進(jìn)。</p><p>　　人力資源條件：我校設(shè)置了教科室，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣，完全能夠勝任本課題的研究。我校已有有十余個(gè)科研課題結(jié)題并獲得省、市、縣各級(jí)教育主管部門的表彰。</p><p>　　五、研究現(xiàn)狀及研究?jī)r(jià)

28、值</p><p>　?。ㄒ唬﹪?guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀</p><p>　　國(guó)內(nèi)針對(duì)有關(guān)留守學(xué)生課題的研究豐富且形成了理論體系，但就關(guān)愛(ài)行動(dòng)能延伸到村落實(shí)到戶到人的研究卻極為鮮見(jiàn)，我校本著“人無(wú)我有”、“填補(bǔ)空白”、自我創(chuàng)新這一出發(fā)點(diǎn)，確定了本課題研究。</p><p>　?。ǘ┍菊n題的研究?jī)r(jià)值</p><p>　　在村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“

29、留守學(xué)生”的心理、思想、學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)、梳理、教育，促使農(nóng)村中小學(xué)“留守學(xué)生”健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在家里，使家庭更加和睦、幸福，促進(jìn)農(nóng)村家庭物質(zhì)文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧家庭。在社會(huì)，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。</p><p>　　六、研究的主要方法和措施</p><p><b>　　（一）研究方法</b&

30、gt;</p><p>　　本課題研究力圖以“實(shí)施——研究——嘗試——反思——?dú)w納創(chuàng)新”為研究模式，力圖在研究中嘗試，在嘗試中反思，在反思中歸納創(chuàng)新。</p><p>　　1、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集、學(xué)習(xí)，把握國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)關(guān)于留守學(xué)生研究的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)。參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合運(yùn)用，以求實(shí)踐創(chuàng)新。</p><p>　　2、調(diào)查法。采取問(wèn)卷、訪談等方式，定量

31、與定性研究相結(jié)合，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)“留守學(xué)生”現(xiàn)狀進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析。 </p><p>　　3、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)進(jìn)行提煉驗(yàn)證，認(rèn)真反思。 </p><p>　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建構(gòu)“村級(jí)留守學(xué)生關(guān)愛(ài)點(diǎn)”的發(fā)展模式。</p><p>　　5、現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。</p><p>&

32、lt;b>　?。ǘ┭芯看胧?</b></p><p>　　1.積極組織，形成課題的管理、研究網(wǎng)絡(luò)。本課題以學(xué)校教科室領(lǐng)頭，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力相對(duì)較強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，其他所有教師參與課題研究，抓住研究要害，開(kāi)展科學(xué)、規(guī)范的研究，真正把課題研究落到實(shí)處。 </p><p>　　2.完善學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，使課題研究人員在理論學(xué)習(xí)中增強(qiáng)科研實(shí)踐能力，在課題實(shí)踐中提高理

33、論素養(yǎng)，提高科研水平，為本課題的順利開(kāi)展服務(wù)。</p><p>　　3.在課題組中形成合作、互助的氛圍，發(fā)揮群策群力，集思廣益的作用，在課題研究中實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)本課題的研究工作。 </p><p>　　4.進(jìn)行資源的整合開(kāi)發(fā)和利用。在課題實(shí)施過(guò)程中，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校老師和“五老”志愿者的熱心，按照已經(jīng)制定的《村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施細(xì)則》開(kāi)展村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)工作。具體設(shè)想如下： </p>

34、<p>　?。?）根據(jù)留守學(xué)生和志愿者的分布情況合理安排關(guān)愛(ài)試點(diǎn)村，落實(shí)授課場(chǎng)地，安排好教室、學(xué)生桌椅以及教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施。</p><p>　?。?）進(jìn)一步完善授課人員的安排，加強(qiáng)授課人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們能上課，上好課。</p><p>　?。?）與各關(guān)愛(ài)點(diǎn)授課志愿者共同商定關(guān)愛(ài)項(xiàng)目，如：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、與在外父母視頻通話、傳授家長(zhǎng)學(xué)校課程等。并根據(jù)志愿者和學(xué)生的實(shí)際

35、情況，合理安排好課程表。</p><p>　?。?）安排學(xué)校的優(yōu)秀教師“送課下村”，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到關(guān)愛(ài)點(diǎn)去，進(jìn)一步提高志愿者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。</p><p>　　（5）協(xié)同鎮(zhèn)政府切實(shí)加強(qiáng)關(guān)愛(ài)點(diǎn)工作的引導(dǎo)、監(jiān)督和管理，特別是課程的實(shí)施、志愿者的安排、學(xué)生安全等方面的監(jiān)管，使關(guān)愛(ài)點(diǎn)有效、順暢運(yùn)行。</p><p>　　七、課題研究的對(duì)象及步驟</p

36、><p>　?。ㄒ唬┱n題研究的對(duì)象</p><p>　　營(yíng)山縣回龍中心小學(xué)校全體留守學(xué)生，也包含一部分已上中學(xué)的未成年留守學(xué)生。</p><p>　?。ǘ┱n題研究的步驟</p><p>　　本課題預(yù)計(jì)2年完成，具體安排如下。</p><p>　　1.準(zhǔn)備階段（2013年11月—2014年2月）</p>&l

37、t;p>　　建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組并落實(shí)課題研究人員。組織研究人員深入調(diào)查，分析現(xiàn)狀，確立研究?jī)?nèi)容，制定研究方案。根據(jù)研究方案，制定相應(yīng)的保障制度。規(guī)劃研究經(jīng)費(fèi)，確保研究順利進(jìn)行。</p><p>　　2.實(shí)施階段（2014年3月—2015年9月）</p><p>　?。?）按照預(yù)案認(rèn)真開(kāi)展村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的試點(diǎn)工作，并根據(jù)研究方案分類指導(dǎo)，嘗試實(shí)施幾種不同的開(kāi)展形式和不同關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容。&

38、lt;/p><p>　?。?）根據(jù)前期的嘗試，總結(jié)規(guī)律，分析提高，歸納創(chuàng)新，豐富和糾正實(shí)施的形式和內(nèi)容，并繼續(xù)實(shí)施新的形式和內(nèi)容。</p><p>　?。?）根據(jù)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的實(shí)施情況，從個(gè)性中找共同點(diǎn)，從共性中找差異。收集案例，加以分析，因材施教，探索出留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)新的形式和新的內(nèi)容。</p><p>　　3.總結(jié)階段（2015年10月—2015年12月）</p&

39、gt;<p>　?。?）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，搜集成果，整理檔案，撰寫(xiě)研究報(bào)告。</p><p>　?。?）初步制定《農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的發(fā)展方案》并付諸實(shí)施。</p><p>　?。?）申請(qǐng)課題結(jié)題。</p><p>　　八、建立研究機(jī)構(gòu)，保證研究開(kāi)展</p><p>　?。ㄒ唬┱n題指導(dǎo)組成員</p><p&g

40、t;　　胡紹雄 營(yíng)山縣教育局局長(zhǎng)</p><p>　　黃順春 營(yíng)山縣教育局副局長(zhǎng)</p><p>　　羅明俊 營(yíng)山縣教研室主任 中學(xué)高級(jí)教師</p><p>　　魏良平 營(yíng)山縣教師進(jìn)修校校長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師</p><p>　　羅勇軍 營(yíng)山縣教研室副主任 中學(xué)高級(jí)教師</p>

41、;<p>　　（二）課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員及職責(zé)</p><p><b>　　組 長(zhǎng)：杜 輝</b></p><p>　　副組長(zhǎng)：唐 涵 王 穎</p><p>　　成 員：唐紹輝 蔣樂(lè)中 楊瓊碧 肖曉俊</p><p>　　領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)是：對(duì)全體教師進(jìn)行思想教育，在思想和行動(dòng)上給全體研

42、究人員一個(gè)明示，從信息來(lái)源、人力、財(cái)力上給課題研究以保障。同時(shí)，要具體負(fù)責(zé)監(jiān)督課題的實(shí)施、進(jìn)展，督促全體研究人員共同完成。</p><p>　?。ㄈ┱n題研究組成員及職責(zé)</p><p><b>　　組 長(zhǎng)：杜 輝</b></p><p>　　成 員：唐紹輝 蔣樂(lè)中 楊瓊碧 肖曉俊</p><p>　　

43、課題研究組職責(zé)是：制定好課題研究具體計(jì)劃，同時(shí)按計(jì)劃組織全體研究成員開(kāi)展好研究工作。研究組要定期作好資料收集、評(píng)估、整檔工作，定期作好課題階段研究進(jìn)度總結(jié)，提出整改意見(jiàn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。 </p><p><b>　　九、研究預(yù)期成果</b></p><p><b>　　（一）預(yù)期效果</b></p><p>　?。?）

44、有效地解決農(nóng)村留守學(xué)生缺失關(guān)愛(ài)的問(wèn)題。</p><p>　?。?）在研究過(guò)程中，學(xué)校、家庭和社會(huì)能夠樹(shù)立起合作意識(shí)，初步形成合力，提高留守學(xué)生素質(zhì)。</p><p>　?。?）通過(guò)研究實(shí)踐，學(xué)校找到建立“村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)”的有效途徑、形式和內(nèi)容。</p><p>　?。?）提高教師在關(guān)愛(ài)工作中的角色意識(shí)，提升教師在關(guān)愛(ài)工作中的重要作用和教育服務(wù)水平。</p>

45、<p>　?。?）對(duì)村級(jí)關(guān)愛(ài)活動(dòng)的研究形成課題報(bào)告。</p><p>　?。?）進(jìn)一步完善留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的各項(xiàng)制度。</p><p>　?。ǘ╊A(yù)期成果及形式</p><p>　　編寫(xiě)《農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)個(gè)案選》、《農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施活動(dòng)研究成果集》、《農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)實(shí)施活動(dòng)資料匯編》和《農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生村級(jí)關(guān)愛(ài)點(diǎn)的實(shí)

46、施策略》等，參與研究者各自撰寫(xiě)研究總結(jié)及成果論文。</p><p>　　十、課題研究的保障措施</p><p>　　1、人員條件及資源保證：</p><p>　　人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備很好的人員條件。課題主持人及核心組成員均從事管理工作已經(jīng)有多年，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和豐富的課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，共同合作參與了多個(gè)課題的研究工

47、作，并圓滿結(jié)題。</p><p>　　其他人員多為學(xué)校各年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師，長(zhǎng)期在一線工作，他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。</p><p>　　2、在確立本課題之前，我們查閱了許多關(guān)于農(nóng)村“留守學(xué)生”教育的資料，對(duì)一些學(xué)生及其家長(zhǎng)作了科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析，了解到當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)“留守學(xué)生”的教育

48、現(xiàn)狀、問(wèn)題。在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校村級(jí)留守學(xué)生關(guān)愛(ài)點(diǎn)的教育研究確有必要性和很大的實(shí)用價(jià)值。</p><p>　　3、課題研究的條件保障：</p><p>　　領(lǐng)導(dǎo)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題的研究，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)并3次召開(kāi)專門會(huì)議，鼓勵(lì)課題組開(kāi)展工作。</p><p>　　資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開(kāi)展，已配置大量教育科研、教育理論類書(shū)籍。學(xué)校還為課題組