體育課堂教學(xué)效果的提高

1、<p>　　體育課堂教學(xué)效果的提高</p><p>　　摘要：體育課堂是實現(xiàn)《體育與保健》課程價值的主要途徑。課堂教學(xué)效果與《體育與健康》課程目標(biāo)所提出的要求密切相關(guān)。為此，許多體育工作者對如何提高體育課堂教學(xué)效果，從教師的“主導(dǎo)作用”方面，提出了不少可取的建議。那么，處于“主體地位”的學(xué)生，他們在教學(xué)活動中的“心理基礎(chǔ)”對課堂教學(xué)效果有什么影響以及如何結(jié)合學(xué)生心理進行課堂教學(xué)？試從著一角度談一談體育課

2、教學(xué)效果的提高。略抒己見，供同行參考。</p><p>　　關(guān)鍵詞 心理基礎(chǔ) 教學(xué)情境 氛圍 創(chuàng)造 </p><p>　　一、學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”影響教學(xué)情境的創(chuàng)造 </p><p>　　教學(xué)情境是課堂教學(xué)特有的育人環(huán)境。眾所周知：不同的教學(xué)情境會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效果必須建立在良好的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境取決于師生的心理狀態(tài)，而學(xué)生的“心

3、理基礎(chǔ)”直接影響到這種心理狀態(tài)的活躍程度。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的“心理基礎(chǔ)”，主要包括參與教學(xué)活動的情境、意識、熱情、態(tài)度和激情。 </p><p>　　二、生的“心理基礎(chǔ)”影響教師作用的發(fā)揮 </p><p>　　教學(xué)情境是在教學(xué)活動中師生雙向心理活動過程中形成和發(fā)展起來的。如果學(xué)生沒有積極的“心理基礎(chǔ)”就很難形成良好的教學(xué)情境。那么，在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法的運用、教學(xué)步

4、驟的實施以及教傳授知識的廣度和深度等也就直接或間接地受到教學(xué)情境的影響，從而影響到教師作用的充分發(fā)揮。 </p><p>　　三、學(xué)生的“心理基礎(chǔ)”影響自身活動的效果 </p><p>　　健康而積極的“心理基礎(chǔ)”能產(chǎn)生一系列有利于提高教學(xué)效果的積極因素。科學(xué)家們研究表明，一個人在積極性高漲是可以發(fā)揮80%~90%的才能，反之發(fā)揮20%左右。學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，課堂教學(xué)活動的效果

5、怎樣，在很大程度上取決于學(xué)生的努力程度。良好的“心理基礎(chǔ)”能促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中來，使教學(xué)活動為學(xué)生愉快地接受和自覺地掌握知識，從而通過課堂教學(xué)獲得良好的活動與學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　四、如何結(jié)合學(xué)生心理，進行課堂教學(xué) </p><p>　　對于課堂教學(xué)來說，只有創(chuàng)造良好的教學(xué)情境才能激起師生間相同的情感體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴。那么，教師除了在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運

6、用、教學(xué)組織形成的安排等方面進行探索，還應(yīng)充分考慮主體地位的學(xué)生。注意在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，培植學(xué)生積極的“心理基礎(chǔ)”，有利于形成良好的教學(xué)情境。因此，在課堂教學(xué)中教師要注意以下幾點： </p><p>　?。ㄒ唬?用教育方式，調(diào)控學(xué)生參與教學(xué)活動的情緒 </p><p>　　青少年學(xué)生的情緒具有多變性，很容易受到客觀因素的影響。體育課中學(xué)生不能積極配合“指令”和“情緒高漲”的進行練習(xí)，大

7、多數(shù)是因為教師進行教育時情緒的“沖動”和采用的“方式”不恰當(dāng)，造成“情緒低落”或“抵觸情緒”。合理調(diào)整和控制學(xué)生的情緒，教師在教學(xué)過程中運用教育方式時一定要慎重。首先，要克制自己的情緒，對學(xué)生的“越軌”行為不能簡單的“責(zé)罰”后大面積的批評，應(yīng)正視青少年學(xué)生“活潑好動”的天性，冷靜地進行正面教育；其次，對學(xué)生練習(xí)情況不滿意的時候不要一味的講學(xué)生的“缺點”，要善于捕捉學(xué)生的“優(yōu)點”多肯定學(xué)生的進步；第三，對學(xué)生練習(xí)遇到困難時不要“主觀評判”

8、，應(yīng)耐心幫助學(xué)生分析原因，及時開導(dǎo)。只有努力讓學(xué)生正確的認識“錯誤”和樂觀的對待“問題”才能使其保持穩(wěn)定的情緒參與教學(xué)活動。</p><p>　?。ǘ?造良好的課堂氛圍，觸發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的意識 </p><p>　　氛圍是指一定范圍內(nèi)人的精神面貌、活動情況和客觀環(huán)境的綜合體現(xiàn)。處于其中的人能受到潛移默化的影響。青少年學(xué)生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感

9、染學(xué)生的心境，使其處于一種積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生相動、樂學(xué)、要練的意識。營造良好的課堂氛圍應(yīng)排除那些影響或干擾學(xué)生“動”、“學(xué)”、“練”的不利因素。因此，教師在課前要求學(xué)生穿好運動鞋、運動服，根據(jù)課的需要認真規(guī)劃場地和布置器材；用激勵性的語言觸發(fā)學(xué)生主動體驗的意識；鼓勵“畏難怕動”或“出工不出力”的學(xué)生“動”起來。當(dāng)然，教師要精神飽滿、充滿活力。要求學(xué)生做的應(yīng)身先士卒，積極參與到活動中來，做好表率作用。 </p><p

10、>　?。ㄈ?快樂于課堂，保持學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情 </p><p>　　課堂上常常有笑聲是體育課的特色，與其他學(xué)科相比學(xué)生更喜歡上體育課。因為在學(xué)生看來體育課沒有“精神壓力”，而且身體活動可以“無拘無束”。如果教師為了完成教學(xué)任務(wù)而“板起面孔”，采用“高壓”、“ 斥責(zé)”把課堂管得過嚴、過死，會給學(xué)生帶來心理負擔(dān)。終會影響他們的熱情。某學(xué)生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是故意的呢，還是上節(jié)課沒完

11、成作業(yè)，或許他還有其他原因。而不是開口就罵他，你是不要上課了，給我站在一邊好好想想。那樣就會極大的損傷學(xué)生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經(jīng)常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣做這位學(xué)生感受到了老師對他的愛，對他的期待，并且會認識到自己的錯誤，就會努力改變以往的作風(fēng)。還快樂于課堂，體育教師應(yīng)迎合學(xué)生的心理，在教學(xué)過程中保持“和顏悅色”；在提出適當(dāng)要求的基礎(chǔ)上允許或鼓勵學(xué)生“動”起來；教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法力求娛樂性

12、和趣味性。只有學(xué)生身心得到了滿足才能長久的保持熱情，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能。 </p><p>　　（四） 出提高健康水平，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度 </p><p>　　“應(yīng)試教育”的負面影響使學(xué)生對體育學(xué)科的“育心”、“育體”功能和作用缺乏正確的認識，上體育課的動機也局限于“玩”、“自由”，以致對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適合應(yīng)五個學(xué)習(xí)的忽視。通常體育課教學(xué)活動是學(xué)

13、生在“威嚴”下被動的進行，對需要“身心投入”的練習(xí)“敷衍了事”。突出提高健康水平，教師要結(jié)合體育課的特點在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生建立“三維健康”觀。以教學(xué)內(nèi)容和具體練習(xí)為“載體”，以整個教學(xué)活動進行教育引導(dǎo)，使學(xué)生認識到體育課能使自己的身心和諧發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和增強走、跑、跳、投等基本活動能力，從而產(chǎn)生正確的活動與學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上認真聽講、積極思維、主動體驗，獲得最佳的教學(xué)效果。 </p><p>　　

14、（五） 用教學(xué)反饋信息，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的激情 </p><p>　　教學(xué)反饋信息是指對教學(xué)效果的評價。體育教學(xué)所取得的效果具有長遠性，不像文化學(xué)科那樣“立竿見影”。往往學(xué)生上體育課缺乏內(nèi)在動力是因為他們看不到自己的進步。心理學(xué)研究表明：人的努力得到客觀的認定能進一步激發(fā)上進心。要取得良好的教學(xué)效果，作為教師應(yīng)學(xué)會運用反饋信息的激勵作用。因此，一方面體育教師應(yīng)認真記錄每次的測試結(jié)果、考核成績并結(jié)合時間、過程和

15、個體差異對學(xué)生做出正確的評價，選擇相應(yīng)的時機反饋給學(xué)生；同時引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況進行縱向比較。另一面要及時對教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行和教學(xué)后的效果進行總結(jié)、講評。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生互評、請家長評定等。當(dāng)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)在不斷地進行以及健康水平有了明顯的提高，便能夠引發(fā)學(xué)習(xí)的激情，全身心地投入到教學(xué)活動中來。 </p><p>　　總之，教學(xué)是師生的雙邊活動，強調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時還應(yīng)考慮“主體地位”的

16、學(xué)生。他們參與教學(xué)活動的情緒、意識、熱情、態(tài)度和激情是創(chuàng)造教學(xué)情境的重要因素；同時影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生自身活動的效果。教學(xué)中重視學(xué)生“心理基礎(chǔ)”有助于提高課堂教學(xué)效果。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　?。?）課堂素質(zhì)教育手冊 人民日報出版社 2001.5 </p><p>　　（2）體育心理學(xué) 高