人際智能對(duì)于提高體育舞蹈課堂教學(xué)效果的應(yīng)用研究.pdf

1、在中國(guó)傳統(tǒng)的文化視野中，體育與智能似乎是兩條永遠(yuǎn)沒(méi)有交叉點(diǎn)平行線。提及體育，人們腦海中首先聯(lián)想到的就是“鍛煉身體”。美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)和教育學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論，該理論首次把人際智能在內(nèi)的八種智能納入了人類(lèi)智能的范疇，使我們從更深層面探究身體運(yùn)動(dòng)與智能之間的關(guān)系。其中之一的人際智能是指善于察覺(jué)他人的情緒、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)和技能方面的區(qū)別，感知他人的感覺(jué)，分辨不同人際關(guān)系的暗示并對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。作為

2、多元智能理論的一個(gè)方面，人際智能在體育教學(xué)中具有一定的實(shí)用性。體育舞蹈則是一項(xiàng)把音樂(lè)、舞蹈、體操融為一體的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是以男女舞伴搭配完成的表演活動(dòng)?？梢?jiàn)，男女舞伴的關(guān)系在體育舞蹈教學(xué)中有著不容忽視的地位。人際智能是體育舞蹈教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵要素，兩者是一項(xiàng)彼此交融的相向行為。
　　傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法與同類(lèi)相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)方法類(lèi)似，都是由講解法、示范法、口令提示法等組成的。而這些方法在廣泛的運(yùn)用中達(dá)到了傳授的效果但

3、卻忽視了體育舞蹈最精髓的雙人相互配合的針對(duì)性，往往在大多數(shù)體育舞蹈從事者的概念里都認(rèn)為舞伴之間的配合都是課下互相之間的相處活動(dòng)而不需要在教學(xué)和課堂上解決。
　　本研究在對(duì)多元智能理論當(dāng)中的人際智能理論的提出及其背景、內(nèi)涵及其發(fā)展和教育涵義進(jìn)行深入了解研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法進(jìn)行研究，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。結(jié)果表明：
　　1.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技

4、術(shù)動(dòng)作成績(jī)考試成績(jī)存在顯著性差異，人際智能運(yùn)用到體育舞蹈教學(xué)在提高體育舞蹈技能水平方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生語(yǔ)言法應(yīng)用能力存在非常顯著性差異，學(xué)生在人際智能理論指導(dǎo)下的體育舞蹈教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式更能讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上得到充分的提高。
　　3.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生創(chuàng)新能力能力存在顯著性差異，學(xué)生在人際智能理論指導(dǎo)下的體育舞蹈教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生有了更多理性和感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生提供了充分的自我發(fā)揮空