初中語文閱讀教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑設計

1、<p>　　初中語文閱讀教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑設計</p><p>　　摘 要：本文分析了當前初中語文閱讀創(chuàng)新教學中存在的問題，提出了加強直覺思維和靈感思維的培養(yǎng)，要創(chuàng)設情境，通過自主探究閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在閱讀中創(chuàng)設發(fā)散思維和聚斂思維的培養(yǎng)路徑，引導學生在主動參與閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維等提高初中語文閱讀教學創(chuàng)新思維能力水平的策略。 </p><p>　　關鍵詞：初中語文 閱讀 創(chuàng)

2、新思維能力 培養(yǎng) 路徑 </p><p>　　中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0188-01 </p><p>　　一、當前初中語文閱讀創(chuàng)新教學中存在的問題 </p><p>　　我們在語文教學，特別是語文閱讀教學中，不僅要了解當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀、存在的問題，還要有相應的對策，即要從多渠道、多角度入手

3、，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中語文教學是引領學生邁進文學殿堂、領略文學領域無限風光的開端，要讓學生們能感受到文學的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關鍵。在我們的中學語文教材中有許多文情并茂、文質兼美的優(yōu)秀的文學作品，這些文學作品是學生感悟人生、學會生活、完善人格的重要的素材。我們正在進行轟轟烈烈的課程改革，然而我們還是能聽到這樣的“聲音”，他來自學生的內心，所以我們的閱讀教學狀況還是值得進行研究和改進的。雖然我們的閱讀創(chuàng)新教學不斷改進，取得

4、了很大發(fā)展，但還是有一些問題存在的。 </p><p>　　二、提高初中語文閱讀教學創(chuàng)新思維能力水平的策略 </p><p>　　本文認為，從初中語文課堂上，老師們必須要從創(chuàng)新思維入手，圍繞靈感思維、直覺思維、聚斂思維、發(fā)散思維和問題意識這幾個方面采取有效的措施，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維能力。 </p><p>　　1.直覺思維和靈感思維的培養(yǎng) </p>

5、<p>　　直覺和靈感思維具有明銳性的特點，是一種敏銳和快速捕捉信息的能力。前蘇聯(lián)哲學家凱德洛夫說，“過任何創(chuàng)造活動都離不開直覺”。愛因斯坦也曾說過，“真正可貴的是直覺，我相信靈感和直覺”。浮力定律、萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，不少膾炙人口的名篇都與人的直覺、靈感有著密切的關系?？梢娭庇X、靈感在創(chuàng)新思維的關鍵環(huán)節(jié)上起著重要作用。 </p><p>　　2.創(chuàng)設情境是條件 </p><p&g

6、t;　　直覺和靈感總是在特定的條件下產生的，老師們應該多為學生們提供直覺和靈感產生的條件，多創(chuàng)設問題情境、鼓勵學生們大膽的去設想。創(chuàng)設情境一般從以下幾個方面入手：從標題入手、從情節(jié)入手、從名人點評入手、從某一人物入手、從某一寫作技巧入手、從結尾入手、從聯(lián)系學生的生活入手。魏書生老師擅長引導學生聯(lián)系自己的生活體驗，與作者換位，或與作品中的人物換位。于漪老師擅長用優(yōu)美入時的語言感染學生，或朗讀、或分析、或引導學生背誦與課文有關的詩文，拓展文

7、意。筆者認為初中語文閱讀教學中更應該創(chuàng)設情境，并且創(chuàng)設的情境應貼近學生生活，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，激活他們的思維。如巴金《短文兩篇》這篇課文的教學，教師結合學生自學和討論結果，稍作點拔：1.這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌

8、的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。三、四兩段，對追求</p><p>　　3.通過自主探究閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維 </p><p>　　探究性閱讀指的是，讀書一定要深入的探討，仔細的研究，不要盲目的理解文章中的意思和作者的用意，要多從幾個方面去理解，探究其根本，這樣才能理解其精髓。在探究性閱讀教學中，老師們應該利用分組合

9、作學習和創(chuàng)設問題教學情景，來調動學生的積極性和主動參與性，在這個過程中教師要把握好學生分組的合理性、科學性以及問題情景創(chuàng)設的針對性，使得每個學生都能參與進來。 </p><p>　　4.閱讀中發(fā)散思維和聚斂思維的培養(yǎng)路徑 </p><p>　　在創(chuàng)新活動中，發(fā)散思維起著非常重要的作用，它是創(chuàng)新思維的基礎，它是決定學生語文水平高低的一個重要的衡量標準，它具有兩個非常重要的特點，一個是多向性，

10、一個是新穎性。但是聚斂思維與發(fā)散思維又相輔相成，都是創(chuàng)新思維中不可缺少的一種思維方式，它具有綜合性的特點。用想象聯(lián)想和評價性閱讀培養(yǎng)學生思維的新穎性。思維的新穎性是指用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，對事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨特見解，它代表著發(fā)散思維的本質。 </p><p>　　5.引導學生在主動參與閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維 </p><p>　　在語文教育中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在閱讀

11、內容中有大量的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的素材。發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的前提是能夠讓學生主動的去參加閱讀，只有讓他們主動的去參加閱讀才能夠發(fā)揮其主觀能動性，從而激發(fā)他們的思維和發(fā)展?jié)摿?，才能綻放出創(chuàng)新思維之火花。我們在教學過程中，需要不斷的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，使得學生們主動參與到閱讀教學活動中來，達到師生共鳴的效果。為此，我們需要為學生營造一種積極活潑的學習氛圍，創(chuàng)造一個利于探索創(chuàng)新的學習情境，形成一種良好互動的學習空間。 &l

12、t;/p><p><b>　　三、結語 </b></p><p>　　愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為一個好的問題能夠引發(fā)學生們進行思考，并且能夠在討論中達到掌握知識的目的。所以我們必須要充分的激發(fā)學生的積極性，是他們能夠倘開心扉，踴躍的進行探討和發(fā)言。在初中語文的課堂上，老師們一定要把閱讀作為重點的教學內容，應該以幫助學生們提高閱讀能力作為語文

13、教學的重要內容。以上內容，我們綜合了語文教學的實踐，從文本的選擇，教學的定位以及對學生課堂點撥和優(yōu)化課堂設計方面進行探討和分析。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]王紅意.閱讀：淺析初中語文閱讀教學[J].教育教學論壇，2012，（1）：118-119. </p><p>　　[2]董杰.質疑：開啟初中